王翠然

摘要：数学是一门逻辑性和抽象性比较强的学科，而小学生的思维主要以形象思维为主，这一矛盾就容易产生一些数学学习的学困生。作为一线的小学数学教师，我们要在关注大多数学生的学习进度的基础上，更加照顾到这部分学困生的学习情绪以及学习进度，积极寻找和发现每个数学学困生的优势，进而找到教育转化他们的有效策略。本文主要从学生转化、教师转化、家庭转化三个层面就小学数学学困生的转化问题进行深入探析，旨在帮助这部分学困生赶上学习进度，提高学习成绩。

关键词：小学数学；学困生；转化对策

数学是一门逻辑性和抽象性比较强的学科，而小学生的思维主要以形象思维为主，这一矛盾就容易产生一些数学学习的学困生。作为一线的小学数学教师，我们要在关注大多数学生的学习进度的基础上，更加照顾到这部分学困生的学习情绪以及学习进度，积极寻找和发现每个数学学困生的优势，进而找到教育转化他们的有效策略。本文主要从学生转化、教师转化、家庭转化三个层面就小学数学学困生的转化问题进行深入探析，旨在帮助这部分学困生赶上学习进度，提高学习成绩。

一、小学生的自我转化

绝大部分小学数学学困生都是因为数学基础较为差、没有足够的自信心以及没有明确的目标，才导致成绩低。对于这种情况，教师与应当帮助学生重新认识自己，进而寻找出数学成绩迟迟无法提高的主要原因。

有些学生的基础较为薄弱，对于这种情况可以安排学生在课前对书本内容进行预习，对书本中的知识点以及对应的重点和难点有一个大致的了解，这样可以在进行课堂教学的时候让学生听课更为容易和有目的性，从而提高学生课堂听讲的效率。有些学生缺乏自信心，这种学生应当正视学习，让自己的心态回归正确的位置，相信只要自己努力，数学成绩是可能提高的，借助这种心理暗示让自己的自信心得到加强；对于那些没有明确理想的小学生，教师要引导他们针对自己的当前状况选择一个短期的理想目标和一个长期的理想目标，在目标定下之后就要朝着这个理想不断地努力。

二、小学数学教师的转化

1、尊重和理解学困生，加强情感转化。从一般角度而言，小学生存在一定程度的自尊心，所以他们是很期待能够被其他人所理解和认可的，特别是那些学困生，因为他们成绩不好，所以容易被其他人所忽略，因此，学困生更期待得到教师的尊重和理解。所以，教师应当时刻注意保护学困生的自尊心，要对学困生关爱、理解和尊重，为他们构建一个和谐和温暖的学习环境来帮助他们养成一个较为良好的学习习惯。在课余时间要跟学困生进行交流，让学困生和教师心与心之间的距离更近，从而可以信心满满地进行数学学习。

2、改进和创新教学方法，激发学生学习兴趣。想要转化学困生，转变教学方式也是一个非常重要的方法。经专家认定，小学生的注意力集中时间不超过二十分钟，这就需要小学数学教师充分利用好课堂二十分钟的时间，甚至通过游戏等小学生感兴趣的方式来延长，使其在轻松愉悦的课堂氛围中学习到新知识。比如，有这样一道数学题：“鸡和兔有头16个，脚48只，问鸡和兔各有多少只？”在解答这道数学问题时，学生心算和笔算都有一定难度，数学教师可以让全班起立：“全体兔子起立！抬起前面两只脚！”学生开怀大笑。“现在兔子和鸡的脚数一样了，上面16个头，下面多少只脚呢？”学生答：“16×2=32只。”“少了多少只脚？”“16只！”这时学生欢快地叫起来：“有16÷2=8只兔子，8只鸡。”数学课堂上，通过这样的游戏，学困生的学习兴趣瞬间被激发出来，从而主动参与课堂学习中。

3、以赏识教育为主，进一步优化教学评价。数学学困生的成绩不好，教师要通过适当的教学评价来鼓励学困生，即便取得的成就微乎其微，也应当当着同学的面进行表扬。对有些缺乏自信心的学困生，更应当进行适当的表扬和鼓励。例如：某次上课时候我发现一位学困生的观点是相当正确的，我就在课堂上当着全体学生对他进行表扬，这位学困生体会到了成功的美妙，之后便主动在课堂上举手，听讲也十分认真，不久，成绩就显著上升。

三、学困生家庭的转化

父母是孩子的第一任老师，父母的性格、人生态度、受教育程度等直接关系着孩子的学习习惯和生活习惯。学生的性格养成很大一部分原因决定于家庭，很多家长自己没有注意教育孩子，反倒是认为教师和学校没有教育好孩子，而且也不配合教师帮助学生完成家庭作业，不帮助孩子解决问题，时间长了，孩子就逐渐开始讨厌学习。

对于数学学困生，家长应当与教师积极合作，不可以对孩子的期望值过高，应当按照孩子的实际状况判定，否则会让孩子背负上太多的心理负担。家长需要为孩子营造一个温馨和谐的家庭氛围，并且要经常与教师进行沟通以便第一时间了解孩子在学校的状况，对孩子进行暗示和鼓励。如果家长的学历较高且有足够的时间，还可以对孩子所学内容进行复习指导，从多个方面提高孩子的数学水平。

陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”学困生的潜力是巨大的，教师不可轻易言弃。总而言之，小学数学学困生的转化任务相当繁重，短时间是无法达到预期的效果的，这个过程相当漫长，而且学生本人、家长以及教师都需要参与其中。作为小学数学教师，我们更应承担起小学数学学困生的转化重担，积极探索学困生转化的有效策略，以引导和促进每一名小学生都能够健康成长和发展。