摘 要： 微课与翻转课堂是新型教学资源与模式，两者之间的关系十分密切，教师在高中英语教学期间将两者有效地结合在一起，充分发挥出其优势与作用，可以进一步提升英语教学成效，为此，本文就微课翻转课堂对高中英语教学的辅助效果进行了研究。

关键词： 微课;翻转课堂;高中英语;教学辅助

一、 引言

微课与翻转课堂近几年在教育领域广受关注，其作为一种新型教学手段，能够为整个教学活动提供新的机遇与挑战，在高中英语教学课堂上有效应用微课与翻转课堂模式，不仅是现代化教育体现，同时能进一步促进学生理解与把握。为此，教师在教学期间一定要精心设计好微课视频与资源，要求学生自主观看微课视频内容、课堂上则相互讨论与分析，再由教师针对性地讲解，有效落实翻转教学，保障高中英语教学成效。

二、 微课与翻转课堂相关概述

（一）微课

微课全称为“微型教学视频课例”，指的是基于学科某一知识抑或者是某一环节而设计开发出来的网络视频，再以这些微型视频作为教学载体而展开的多种学习方式的新型课程。微课教学价值十分明显，具体体现在以下几点：首先，时间短能够有效集中学生注意力。一节课大多是40分钟，可是很少有学生能够完全集中于这40分钟，经常会出现出小差的情况，而微课视频资源通长为10分钟左右，教师课程制作大多是以核心内容为主，学生注意力自然也就更容易集中在课堂上。其次，能够随时随地学习。传统英语教学课堂上，很多时候一个知识点教师需要进行多次反复教学才能起到良好的效果，无法满足每一位学生的学习需求，可是微课能够上传到网络上，学生只需下载微课资源就能随时随地学习，即使是学习能力较差的学生只需要结合自身实际多看几遍即可，可以进一步提升教学效果。最后，微课视频资源能够有效实现共享。传统教学课堂上教师对于自身教学效果大多是无法把握的，对于讲解之中存在的问题与缺点也无法及时纠正与补充，而微课的有效应用则能够让教师课前得到一些感悟，在观看他人微课视频资源的同时有效把握要如何开展高中英语教学活动。

（二）翻转课堂

翻转课堂就是改变传统课堂教学模式与教学手段，让学生在课堂之外先完成自主学习，再在教学课堂上借助于师生交流、生生互动等手段来查缺补漏，进一步提高学生的学习能力。在翻转课堂模式下，教师不再是教学主导，教学方式也不再是传统填鸭式、灌输式教学手段，而更加提倡交流互动与讨论表达，并且提倡学生课堂之外的自主学习与思考。相较于传统教学模式而言，翻转课堂具有如下优势：首先，教师与学生主导地位发生了变化。传统教学课堂上，大多是教师讲解、学生听课，可是翻转课堂上，学生課前需要先进行微课知识学习，所以课堂上是以学生为主导而展开的教学活动，教师逐渐从主导者变成了协助者。其次，课堂教学氛围变得更加活跃，学生学习热情也能得到有效提升。翻转课堂提倡互动式学习，要求学生在讨论与思考中学习，可以有效激发学生英语学习热情，能够更好地保障教学效果。

三、 微课翻转课堂在高中英语教学中的应用要点

（一）微课设计与制作

微课设计与制作水平从某些方面来说会直接决定翻转课堂实施效果，所以在应用期间做好微课设计与制作十分必要。教师在进行微课设计与制作的时候，需要按照教学目标将课程分割成为一系列相互联系的学习单元，围绕这些学习单元开发一系列的微课，以此来构建成微课群。而对于微课内容的选择，教师除了可以呈现教材知识外，也可以适当为学生提供一些补充知识点，像英美国家国庆介绍、BBC广播片段、时事热点介绍等都可以作为拓展性内容，有效地满足不同学生多样化需求。在设计与制作微课的时候，对于一些理论性较强的内容，要尽可能避免一些单调性文字出现，可以适当穿插视频、PPT、图片等多媒体元素来有效提升微课感染力，进一步促进学生英语知识的理解。除此之外，还可以为学生设计出若干检测练习题，及时把握学生学习情况，确保微课翻转课堂模式有效实施;而对于微课的导入要尽可能地简明扼要、开门见山，在最短的时间内有效集中学生注意力，从而提升微课翻转课堂应用成效。

（二）师生角色定位及时转变

教师与学生在翻转课堂模式中都是参与者，把握好两者之间的关系对于翻转课堂的有效实施也十分重要。传统高中英语教学课堂中，教师大多是主导者，负责的内容是教学内容明确、挑选教学方式、开展教学过程管理与监督等等;而学生在课堂上则是从属者角色，主要的任务就是听与练，在整个课堂上几乎很少有自己的自主权。可是微课翻转课堂模式需要学生在课前按照教师提供的微课视频进行自主学习，还需要借助于练习题及时检测学习成效，自己预习期间尚未理解的内容可以随时随地请教教师;而课堂上教师则需要围绕学生自主学习期间遇到的问题展开交流与分析。微课翻转课堂模式下，学生主体地位得到了充分体现，能够自主地参与到听说读写等英语活动中，也成为知识构建思考与建构者，而教师角色定位则是学生学习辅导者、帮助者与促进者。由此可见，师生角色定位及时转变也是微课翻转课堂模式在高中英语教学中有效应用的关键。

（三）教师要做好教学活动组织与管理

微课翻转课堂模式，虽然课前学习环节是以学生自主学习微课视频为主，并不代表教师就毫无用处。相反，教师在教学期间需要在线帮助学生解决自主学习期间存在的疑难杂症，还需要教师深入了解教材、分析教材内容重难点，及时为学生提供教学指导与帮助。需要注意的是，微课翻转课堂模式在应用期间离不开网络环境，再加上学生学习期间自制力不足等问题，部分学生很有可能出现开小差等情况，所以教师还需要及时对学生自主学习情况进行恰当的管理与监控。在课堂教学环节，教师可以结合学生课前微课观看期间存在的问题一同进行讨论，总结归纳出具有价值的问题，再由学生一同讨论与分析，教师在课堂讨论期间可以直接为参与者与学生进行交流，使学生主体作用在课堂上得到有效提升。除此之外，教师也可以让学生合作探究与互动分析，让学生在高效互动中掌握英语教学内容。

四、 微课翻转课堂对高中英语教学的辅助应用

（一）课前利用微课预习，为教学活动实施奠定基础

教师在课前需要做好精心设计与准备，为学生呈现微课内容，借助于有趣且生动的微课视频让学生进行自主预习，帮助学生对英语文化背景相关知识形成一个大概的了解，同时适当拓展其知识视野以及初步理解认知英语教学内容。在高中英语教学期间，阅读内容是必不可少的部分，教师在微课视频制作的时候，就可以结合教材教学内容将相关阅读内容作为微课视频资源，上传到网络抑或者是班级群众，让学生在课前进行自主观看，为之后教学活动实施奠定基础。例如，在进行“Unit 3 Celebration”教学之前，教师可以针对教材内容为学生制作微课视频资源，这一单元是学生进入高中阶段之后接触到了第一个以节日庆祝为文化背景的阅读课型，上好这一节课能够有效促进学生对于不同文化差异性的理解，教师可以在教学之前结合教学目标制作一些情景对话视频，视频内容可以与教材中的阅读文章相辅相成，这样就能起到良好的补充效果，可以从学生熟悉的中国节日着手，让学生从中西方节日来看待中英文化差异，在此期间教师可以借助于视频、音频与动画等手段来合理制作微课，为学生补充与这一阅读课型相关的文化背景，再将这微课视频共享给学生，并且借由任务的方式来鼓励学生使用电脑或者手机完成以下预习任务：“What dont people do on the MidAutumn Festival？ Why didnt the god burn down the town？ Which is NOT true about the Dragon Boat Festival？”，学生在微课指引下产生预习兴趣，再带着预习任务进行阅读，可以有效激发学生的学习热情，为翻转课堂教学活动顺利实施奠定基础。

（二）课堂互动与交流，有效提升教学效果

教师一定要注重课堂互动与交流，积极借助于微课所具備的短小精悍、趣味形象等优势来激发学生的学习热情，从而促进课堂互动的顺利开展，有效提升翻转课堂教学效果。在高中英语教学期间，语法与词汇可谓是教学重点，可是这些知识也较为枯燥无趣，为了保障教学效果，教师可以在教学课堂上借助于微课视频、课中辅导疑难等手段促进教学活动，保障教学效果。例如，教师在讲解到“turn（自转）、whirl（急转）、rotate（转动）、revolve（绕转）”等词汇词义辨析的时候，可以先将这几个词汇借由动画的形式呈现在微课视频中，让学生课前分析与观看，了解之前的差异，课堂上教师再进行重点讲解，结合具体的使用进行情境互动，这样学生自然能够有效把握这些英语词汇。

（三）借助微课巩固成果，提高教学整体效率

微课翻转课堂下的高中英语教学活动在开展过程中，教师是引导者与辅助者的地位，为了进一步提升教学整体效率，教师可以在课堂上借助微课来有效帮助学生巩固所学成果，进一步提高教学效果。教师在进行复习的时候，可以结合学生自主学习实际来合理划分小组，积极开展小组探究活动，在小组合作过程中引导学生探索疑难杂症，不仅能够促进生生互动与交流，还能深化学生对于教材内容的把握。除此之外，教师在课后环节也可以借由微课视频来引导学生复习与巩固，进一步发挥出微课翻转课堂辅助教学效果。还是以“Unit 3 Celebration”为例，在课堂之外教师可以让学生回答总结这一课时阅读文章主旨，就预习期间的问题进行思考与总结，还可以及时地将课堂上的微课视频发送给学生，让学生结合自身情况合理复习与巩固。

五、 结语

综上所述，微课与翻转课堂都是常用的教学手段，将其有效联合应用于高中英语教学课堂，能够起到较为良好的辅助教学效果，但是因为其应用还是处在起步阶段，还尚未形成较为完善且成熟的教学体系，教师在教学期间还需要不断进行探索与分析，结合教学实际来逐渐完善与落实，这样才能在循序渐进中有效提高学生对于英语知识的把握与理解，同时促进学生对于高中英语教学内容的把握。

参考文献：

[1]童斌.基于微课的高中英语翻转课堂教学模式初探[J].校园英语（26）：101.

[2]孙海燕.借助微课实现高中英语翻转课堂教学[J].校园英语，2017（6）：142.

作者简介：

胡庆生，广东省佛山市，佛山市南海区石门中学。