摘 要：互动，在心理学上属于一种关系，即人与人之间的交际，教育中的互动是指教师、学生、教材三者的深层关系，让教师、教材、学生互动起来，达到有效教学的目的，教师在教学过程中值得尝试这种方法，互动式教学在高中已经有了广泛运用。本文从互动式教学课堂可能会出现的问题开始探讨如何建立高效的互动式高中英语教学模式。

关键词：互动式教学模式;高中英语;教学模式

一、 引言

英语是高中阶段一门基础学科，在“新高考”形势下，对英语考查的方式发生了一些改变，这并不意味着对英语的学习要求降低了，在实际学习过程中，英语依旧是一门“重点基础课程”，但由于基础知识、教学方式、学习习惯等影响，英语的学习对于部分学生来讲是一“老大难”的问题，为了让学生更好地学习英语，教师使用了多种教学方法，互动式教学作为一种新兴高效的教学方法，受到部分教师的青睐。互动式教学打破了传统教学课堂的束缚，教师作为引导者，在课堂上不再占据主导地位，因此，课堂氛围更加活跃，但在互动式教学模式的应用上，也出现了一些需要解决的问题。

二、 互动式教学在高中英语课堂应用的意义

相对于传统模式下教师站在台上一味灌输的局面，互动式教学具有活跃的课堂气氛，高中生独具的活力在这种模式下被激发，有助于提高学习效果。互动式英语教学充分调动了师生之间的互动气氛，教师的教学活动都是围绕学生展开的，教学的过程也更有创造性，互动式教学能够充分发挥学生的主动性，在课堂上和教师有效交流，充分发挥了学生的主体性，更加符合新课程标准提出的“以学生为主体”的理念，改变了传统模式下教师主导课堂的弊端，互动式教学模式的出现，更加契合我国新一轮的基础教育改革理念，能够更好地实现教育为现代化建设服务的目标。

在高中英语课堂上使用互动式英语教学模式，能够促进学生的英语思维形成和英语学科素养发展，进而促进学生的全面发展，也使学生能够养成主动学习，探究学习的良好习惯。互动式教学模式也符合新课改理念中知识与能力，过程与方法情感与价值观这三个维度的要求，进一步调动学生的学习积极性。

三、 互动式高中英语教学模式应用现状

（一）课堂教学没有落实

高中生面临的主要挑战是“高考”，在英语学习上也有明确而具体的考查目标，因此学生的学习多半是为了应付考试，因此，教师在教学活动中很少探究新模式来教学，只是使用同一种方法对学生进行灌输，学生习惯于教师的方法，在学习过程中也没有主动探究学习的观念，因此学习的效率不高，学生被动接受知识，对英语知识点的掌握比较机械，英语是一门灵活的语言，对于知识灵活运用的要求较高，传统模式下培养出来的学生没有灵活运用的能力，虽然能够在考查中取得分数，但是在实际运用中往往会遇到难题，而英语学习的最终目的就是为了能够运用，因此，要想互动式教学有所成效，首先要将方法落实到实践活动中，这样学生才能及时调整自己的方法，对知识进行有效吸收。

（二）实践能力没有提高

英语作为一门语言和工具，具有自己的特点，要求学生能够实际运用，在高中阶段，学生的实践能力往往被忽略，目前的“高考”形式对英语的考查停留在书面表达形式上，因此教师的教学活动往往是针对书面表达能力提升而设计的，这种针对政策而做出的对策先天上就决定了学生会在实际运用中存在不足，在课堂教学中教师再不注重实际实践能力运用，就更加导致学生在英语学习过程中出现“畸形”发展，语言的学习是一个理论和实践并行的过程，学生能够实际运用，才能夠在考查中得心应手将学到的知识点活用，进而提高综合能力，在英语的学习过程中需要将听、说、读、写四大能力相互综合，促进学生用英语应用水平的综合提高，从而保证在今后的英语实际应用过程中有稳定的发挥。

（三）没有情感体验

情感对人的作用是巨大的，如果学生在学习中感到“愉悦而轻松”，在这种情绪的感染下，学生的思维更加活跃，状态更好。这种情感具体到高中英语课堂中有两种，一是在英语课堂的氛围上，学生每节课都能在英语课堂上感觉愉悦，那么学生从主观上更加愿意学习英语，因此提高英语学习兴趣和主动性，在这种积极主动气氛带动下，教师教学也更加有效率，从而在短暂的四十分钟英语课堂上教授更多的知识。二是从英语课程的学习中体验情感，体验英语国家的人文情感，这对于学生的英语思维具有极大的帮助，英语思维是学生在英语学习中最为重要的思维模式之一，例如在英语写作中，英语思维能够帮助学生更好地进行单词短语的运用，让英语写作能够更加清晰地表达自己的想法，这样在英语学习的过程中也能走得更远，不仅如此，英语思维还表现在英语口语中，避免“good good study，day day up”的情况出现。

四、 互动式高中英语教学模式应用策略

结合上述情况可以发现，现阶段互动式教学模式在英语课堂实践中还需要长时间的发展，才能够将互动式英语教学模式在实施过程中出现的问题避免，从而根据学生的实际情况，建立起一套高效易行的英语教学模式，具体的互动式英语教学模式实施可以从以下几个方面做探讨。

（一）观念先行，注重课堂实施

观念是行动的先导，只有从观念上扭转对传统课堂的认知，树立起互动式教学的理念，才会在实际教学中加以运用，改变观念要求教师要对传统课堂中出现的弊端加以重视，针对这种弊端采用互动式教学思维来分析，具体到哪些问题可以运用互动式教学中的哪些方法来应对，只有这样，才能认识到互动式教学在面对弊端的实用性，接下来，针对提出的问题运用互动式思维提出解决问题的对策，相互对比，互动式教学的先进性体现出来了，教师就会对互动式教学模式重视，在接下来的课堂中实施。

在课堂实施过程中，教师还用当注意记录课堂，记录课堂就是要求教师在课堂讲学中针对学生存在的问题记录，使用相应的对策来帮助学生避免问题再出现或是加以改正，在此记录的过程中，教师应当从三方面记录，一是记录在互动教学模式实施的过程中出现了哪些问题以及出现问题的原因，二是记录学生在这种学习模式下出现了哪些问题，如何加以改正，三是记录学生在此过程中有哪些不好的习惯，以及帮助学生培养良好习惯的方法，通过这几种办法，在观念的指导下建立起一套有效的模式，是互动式教学方法实施的基础和先行条件。

（二）方法多样，契合课程主题

有了观念的支持，在课堂实施中，教师就会有在课堂情景中构建互动式模式教学的意识，在课堂进行互动式模式教学时，教师应当注意以下几点。

一是注意教学模式契合教材主题。英语教材的内容是多变的，每一节课运用不同的方式能够更好地表达课程主题，这样互动式教学的模式才能和具体方式相契合。二是注意教学模式契合学生发展水平。现阶段的学生身心发展是什么样的水平，学生在发展过程中还需要哪一方面的培养，都需要教师有方向性的把握。三是注意互动过程和课程目标契合。教师应当清楚地知道之所以在此环节互动，是为了达到什么样的目的，不是为了互动而互动。

在以上三个方面，教师应该根据变化做出具体对策，才能在建立互动式教学模式的过程中建立起更加科学，更加符合学生发展的互动式教学模式。

有了方法论指导模式建立之后，教师在教学技术上的选用也应该契合课程主题，这也包括了多个方面。在教学技术的选用上，首先也应当契合课程主题，在上课前教师应当确定，根据本节课的教学目标和课程编排应当采用怎样的教学技术来呈现。在课程进行阶段，应当在哪个阶段开始互动，互动要选好时机，不是整节课四十分钟都需要互动，在学生的热情达到最高点进行互动才有学生愿意参与，在课程结束时，使用何种方式提醒学生及时学习，这些都是在建立互动式教学模式过程中需要考虑的因素，

例如，在人教版高中英语必修一Unit 4 “Earthquakes”中，教师根据以上方法制订了教学活动方案，在课程开始之前，为学生播放了地震的相关视频，让学生实际体验了地震灾难中的各种情况，导入课程后开始学习，在口语练习模块以问题“What signs can you see before the earthquake happened？”和学生互动，在口语训练中，将所学知识点融入口语练习中，最后在课程结束阶段，以问题“What can you do after the earthquake？”让学生总结作为课后习题。

通过这样的方式在一节课中渗透各种方式，使得互动过程达到最有效的目的，在具体的实施过程中，教师在具体的课程编排下使用具体的方法，具体问题具体以分析，以求达到最好的效果，在长期实施的过程中，让学生习惯于互动式教学模式为其呈现的课堂形式。

此外，在进行课堂活动的过程中，教师还可以将自主学习、探究学习的学习方式融合到互动式教学模式中，例如在课堂上安排主体活动让学生进行分组学习，通过探究得到答案，以此达到增强学生学习主动性和增强学习兴趣的目的。

（三）整合资源，创设互动情景

在英语的学习中，拥有良好的英语环境是增强学习效果的关键，在互动式教学模式的实际运用中，教师应当注重利用教学资源，为学生创造学习情境，在情境中互动，能够更好地达到学习目标。

例如在课堂上进行角色扮演的教学游戏，教师在活动中扮演问路的外国人，请学生为他指路，通过会话，让学生学习方位名词的用法以及固定搭配及口语训练，在此过程中，师生通过互动拉近距离，在教学上学生更加易于接受。

五、 结语

在实际的教学活动中，互动式教学模式的运用有很多种，只要教师能够充分发挥教学机智，充分挖掘教材，就能够在教学活动中顺利地达到教学目标，使学生能够有效掌握知识，提升综合素质，促进全面发展，更加契合新课标理念。

参考文献：

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[2]祁立新.互動式教学模式在高中英语教学中的构建[J].内蒙古教育，2019.

[3]张小青，李建彬.互动式教学模式在高中英语教学中的实践研究[J].新课程教学，2018（5）.

作者简介：杨维琪，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。