摘 要：德育教学在小学语文教学期间的渗透，是顺应现代社会发展趋势下的结果，其不仅能丰富小学语文学科教学的内容及内涵，引导学生走向健康正确的发展道路，同时还能够强化提升小学语文教学质量及效率，促进学科教学目标的达成。要立足于小学语文教学现状，切实做好德育教学渗透发展工作，满足小学生成长发展需要，以期最大限度地发挥小学语文教学活动的价值效用。故而，本文主要通过分析小学语文教学期间德育教育的渗透及发展，以期能够为小学语文教学提供参考。

关键词：小学语文;学科教学;渗透德育;教学思考

素质教育教学背景下，注重并切实进行德育教学在小学语文教学期间的渗透发展，不光是现阶段学科教学发展目标的重要内容，而且还有助于学生的成长及发展。新课程改革发展情形下，为最大限度地发挥小学语文学科教学价值效用，进行德育教育渗透發展显得极为必要。在小学语文德育渗透教学期间，不可避免地存在多方面的问题，这些问题内容的存在与发展，在阻碍小学语文德育教学发展的同时，阻碍了小学语文教学活动的发展，强化小学语文教学期间德育教学渗透的思考效力，探索小学语文教学发展策略，极具现实价值。

一、 分析探讨小学语文教学期间渗透德育的必要性

实际上，在小学语文教学期间内，积极渗透德育教育，具有极其重要的现实性价值。

（一）能够充分发挥德育教育的价值

在小学生成长与发展的历程中，社会环境越发复杂多样，不良社会风气日趋渐长，这一情形，德育教育的存在及发展具有重要地位，其能够确保学生能够在这一复杂多变的环境中健康快乐地成长，进而帮助小学生获取更好地成长与发展。小学语文教学期间内，组织进行德育教育渗透教学，在建立德育教育与语文学科教学二者联系的同时，其能够让学生学习语文学科知识历程中展开德育观念的思考，促使学生养成良好的德育观念，强化提升学生整体的德育思维与素养，相较于单一化组织进行德育教学活动，小学语文教学中渗透德育教育的这一方式，学生本身会对德育教学内容有更多、更为深入的思考探究，自身的德育水平也会随之提升，对小学生今后的成长及发展有更好的促进作用。值得注意的是，当前阶段，部分教师对德育教育的忽视，往往会阻碍小学语文教学期间德育教学的渗透发展。

（二）有助于强化提升学生的文化素养

文化素养的养成，不光是学生成长发展历程中的重要学习内容，同时还有助于现代和谐社会的运转、文明社会环境氛围的营造。实际生产生活中，“中国式过马路”“××到此一游”等不文明的现象普遍存在，这些现象的出现，实际上是国民文化素养水平不高的重要表现，是现代国民缺乏德育教育的必然结果，其不光不利于现代国民更好地成长与发展，同时还会在一定程度上阻碍中国文化的达成。小学语文教学期间，积极渗透德育，拓展德育教学范围及程度，在不断强化提升学生文化素养的同时，能够引导学生知悉掌握更多的“正能量”，进而有助于现代社会的良好发展。

（三）有助于强化提升学生的责任意识

生活中，科学技术水平不断强化提升，现代民众承载责任的意识程度却随之不断削弱，为避免小学生走向以自我为中心的发展道路，注重并积极强化提升小学生的责任意识显得极为必要。实际上，有多大的担当，就会有多远的发展，通过小学语文教学中德育教学的渗透与发展，在强化提升院校范围内德育教学效力的基础上，同时还能够强化提升学生的责任意识，逐步引导学生从自我做起、从身边的小事做起，学会勇敢并努力承担责任。学生是国家最为宝贵的财富，培养一个个具有强烈责任意识的学生，很大程度上能够为国家的兴旺发达奠定坚实基础。

（四）有助于帮助学生养成良好的爱国方式

爱国精神主题教育，对学生今后的成长与发展有极其重要的影响及作用。由于小学生年龄较小，部分学生本身较为缺乏爱国意识，小学语文教育教学期间，对学科教材内容加以充分有效地利用，展开实施相应的德育教学活动，能够较为科学合理地引导学生产生相应的爱国情感，帮助学生养成良好的爱国方式，不光有助于强化提升学生的爱国精神，而且还能够在强化提升现代民众整体爱国情感、整体爱国凝聚力的同时，为我国现代社会的和谐稳定发展提供坚实力量。

二、 积极探究渗透德育的小学语文教学方法

小学语文教学期间内，为进行积极有效的德育教学渗透工作，学科教师应当采取的措施方法。

（一）设置情境中渗透德育

当前阶段，为更好地进行小学语文教学期间德育渗透工作，思考有效的学科教学方法，显得极为必要，情境教学法作为小学语文学科教学常用手段，其不光能够推动学科教学活动的正常有效开展，对学科教学目标的达成产生重要作用，而且还能够营造相应的教学情境，为德育渗透提供机会。在小学语文教学活动开展实施期间，将德育教育渗透情境教学活动之中，能够通过良好的课堂教学氛围的营造，在激发学生学科学习潜能的同时，带动学生进行深入的德育教育思考。实际上，教学情境的创设，能够在一定程度上降低语文学科知识内容的理解难度，有助于强化学生对学科内容的理解与记忆程度。例如，在语文课文《春天在哪里》教学活动开展实施期间，通过多媒体设备播放春天花草树木等图片、播放轻柔的音乐，在营造良好课堂教学氛围的同时，随机制订班级学生进行课堂教学期间的课文朗读活动，在良好的课堂氛围有效营造的情形下，学生能够更为真切的感知到春天带来的生机与活力，在教学情境之中，学科教师适时的点出，在个人的日常学习、生活之中，不光需要感受春天的美丽，同时还要感谢春的到来。在课堂创设的教学情境之中，相应地进行德育教育，不光能够极为顺利的实现德育知识与语文学科知识内容的有效融合，促进小学语文德育渗透工作的实施，而且还能够丰富学科教学内容，较好地强化提升学科教学质量及效率。

（二）阅读教学中渗透德育

阅读教学是整个小学语文教学内容的重要组成，其不仅与学科教学计划的正常有效开展、学科教学目标的达成、学生自身的语文阅读能力有密切联系，同时还与语文学科相关知识内容丰富程度有极大程度的关联，抓住阅读教学活动这一有效的教学环节，组织进行相应的德育渗透教学活动，实则是进行德育渗透的有效途径。小学语文教学活动开展实施的整个过程期间内，在阅读教学活动开展实施期间内，进行德育教育的融合教学，很大程度上能够降低德育渗透教学难度，一方面，阅读教学可选素材极为广泛，其能够为学科教师的学科教学提供有力的资源支持，另一方面，阅读教学是一项相对较为持续且有内涵的活动，学生往往极易在阅读中获得感悟，更好的达成德育渗透目标。值得注意的是，小学生生活经验较少，自身往往缺乏阅读范围的全面化认知与了解，在组织进行阅读教学活动的情形下，学科教师可通过书单推荐、适时点拨的方式方法，在引导学生进行广泛阅读、养成良好阅读习惯的同时，完成语文学科学习活动。一方面，教师的教学引导，能够激发学生的阅读兴趣，促使其更为积极主动地参与到阅读活动之中;另一方面，教师的适时帮助，能够让学生更好地理解学科知识内容，在学生学习并组织进行文章内容总结归纳活动的情形下，能够帮助学生养成良好的道德品质。例如，实际上，大多小学生都有好奇心较强的特点，基于此内容，教师可向班级学生推荐我国范围内多个学科的基础性入门书籍，在满足学生好奇心特征的同时，能够丰富学生的知识内容，强化提升学生的语文阅读能力，同时还能够促使其养成保持好奇心、坚持阅读等良好品质。

（三）教师榜样作用的发扬

教师是学科教学期间的特殊性教学资源，教师对学生的影响极大，对这一教学资源的充分利用，是推动学科教学活动顺利实施的关键。小学语文教学活动开展实施的整个过程期间内，师生交流互动活动的积极有效开展，具有极其重要的现实性价值，其不光有助于推动语文课堂教学活动的正常有效开展，同时还能够基于教师的言行举止感染学生的思想与行为、言语内容等。在学生参与小学阶段学科学习活动的情形下，教师本身的言行举止必然会其产生相应的影响，对教师榜样作用进行充分有效的利用，是加速小学语文教学期间内德育渗透发展的有效措施。一个良好的教师榜样，往往会发挥无法预料的作用，伴随着现代科学技术的不断发展，尤其是互联网科学技术的高速发展，小学生面临着越发复杂的社会环境，周围讯息复杂多样，小学生自身难以正确辨别，良好的教师榜样力量得以发挥作用时，小学生能够向教师看齐，学习教师日常的良好行为言行习惯，如不乱扔垃圾、不在背后说人坏话、乐于助人、孝敬长辈等等，在这样一种学习环境中，班级学生的三观往往能够得到积极有效的引导，进而得到更好地进步及发展。具体内容为：无论是在课堂教学期间，还是在课外交流活动之中，语文教师都应当注重自身的言行举止，将好的方面带给学生，引导学生走向良好的发展道路。

三、 结束语

通过分析探讨德育教育在小学语文教学期间的渗透发展可知，新课程改革发展背景下，注重并落实德育教学在小学语文学科教学期间的渗透发展，显得极为必要，其不光是学科教学内容的重要组成，同时还有助于学科教学目标的达成、学生的成长进步及发展，在小学语文教学期间，学科教师首先应当意识到渗透德育教育的重要性，其次通过落实有效的措施内容，推动学科教学活动正常顺利有效发展。

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作者简介：游玉环，福建省漳州市，漳州市龙文区坂上中心小学。