李亚琴

摘  要 就业市场越来越注重应聘人才的工作经验，这对高职应届毕业生提出越来越高的要求。现代学徒制是传统师傅关系的升级和革新，将产业经济有效地融入高职人才培养的全过程，使得高校教学紧跟行业发展趋势，做到产教融合、协同创新。通过本校的实践和对其他部分高校实施效果的分析，发现现代学徒制能够使企业、高校、大学生合作共赢，从而促进社会人才供给良性发展。

关键词 现代学徒制;产教融合;协同创新;高职院校;在线课程;实习基地

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）18-0132-03

Research on Implementation Strategy of Modern Apprentice-

ship in Higher Vocational Colleges From Perspective of Industry-

Teaching Integration and Collaborative Innovation//LI Yaqin

Abstract The employment market pays more and more attention to

the work experience of talents， which puts forward higher and higher

requirements for the fresh graduates of higher vocational colleges. Modern apprenticeship is the upgrading and innovation of the rela-tionship between traditional teachers， and it integrates the industry into the whole process of talent training in higher vocational colleges

economically and effectively， so that the teaching in colleges and

universities can keep pace with the development trend of the indus-try， achieve the integration of industry and education， and achieve collaborative innovation. Through the practice of our school and the

analysis of the implementation effect of other universities， the modern

apprenticeship system can make enterprises， universities and college

students cooperate for a win-win situation， thus promoting the benign

development of social talent supply.

Key words modern apprenticeship; integration of industry and edu-cation; collaborative innovation; higher vocational colleges; online courses; practice base

1 引言

現代学徒制是传统师傅带徒弟的升级。2014年，教育部公布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》[1]，提出现代学徒制这种旨在培养创新技术技能人才的育人机制，目标是深化产教融合、协同创新。

已经实行的现代学徒制主要有两种运作模式：一种以企业的岗位需求为出发点，企业中的师傅针对岗位的需求和要求对学生进行培训，储备岗位后备力量;另一种以学生就业为出发点，根据学生的专业标准和兴趣方向进行培训，提高学生的专业能力，促进学生良好就业，为整个行业培养技术人才。

文献[2]中，宏观地从政府政策、资金投入、市场参与、人才储备、体系构建等方面，提出促进校企之间交流合作的若干现代学徒制实施策略;文献[3]中，主要研究现代学徒制的制度构建，从人才培育角度出发，提出现代学徒制在宏观和微观层面上的制度构建路径和措施;文献[4]中，从现代学徒制的六个“双”特质出发，研究制定合理的课程标准，以期通过现代学徒制提高人才培育质量;文献[5]中，从文化对接、目标共享、政策补偿、沟通协调、权利疏导等方面，研究现代学徒制中校企双方的平衡机制构建和利益均衡模式。

本文提出若干合理的具体的实施途径，旨在使学生学习通用性知识和理论知识的同时，接触实际的商业案例，切身感受公司的工作流程和任务细化，提高分析问题、解决问题的能力，树立人际交往和团队协作的正确意识。

2 现代学徒制具体的实施策略

完善现代学徒制涉及的各项制度和标准  现代学徒制的正常运作，需要政府、行业、协会、企业、高校、大学生等多方共同参与。政府应制定并完善相应的制度，一方面规范现代学徒制的执行，包括明确现代学徒制参与企业和高校的责任和义务，意外状况的应急处理机制等;另一方面对参与的企业和高校实行政策倾斜，在评定高新企业、产业教授时，将是否参与现代学徒制人才培养作为一个重要指标，在教育厅评定兼职教师兼课金奖补时，优先考虑参与现代学徒制的企业人员，对接收高职应届现代学徒制学生的企业给予一定资金补贴，以此提高企业参与的积极性。同时，应联合各方力量系统地制定各项标准，包括执行规划、专业标准、教学计划、人才培养方案、企业师傅标准、验收标准等。且标准不能一成不变，要根据国内外行业的发展动态和人才需求变化，每3～5年进行一次动态修订。

规范建立现代学徒制组织机构  校企双方初步达成合作意向后，规范建立组织机构，比如建立由企业和高校共同参与的管理委员会，管理委员会由名誉主任、执行主任、成员、秘书等组成，专人专职，便于加强校企的沟通和交流。构建校企资源共享平台，共建校外毕业生实习基地和校内培训基地：校外毕业生实习基地供学生在企业真实环境中实习，增加实践经验;校内培训基地，利用校内的场地和软硬件设备为企业培训和认证服务。

改革传统考核方式，双主体育人，双主体考核  专科学生的学习过程不能仅仅局限在校园之内，学习范围不再限于书本知识和通用案例，而是要走出去，接触企业真实案例，向企业优秀员工学习如何处理实际操作过程中遇到的难题，体验完成大型项目时团队合作的重要性和人际沟通技巧。现代学徒制正好满足了这种需求，学生与企业优秀员工建立师徒关系，在企业真实生产设计情境中，通过大量的企业真实岗位实践和反复操作，将课堂所学理论知识应用到实践当中，巩固所学[6]，并提高知识和技能的应用效率。企业全程参与专业的教学计划制订、课程标准制定、过程考核等全过程，学生全程参与项目的整个完成过程，师傅深入指导，共同高质量地完成现代学徒制。

相比传统课堂授课方式，现代学徒制增加了企业的参与，实行学校和企业双主体育人[7]，那么在考核时也要同时考虑学校和企业的意见。在现代学徒制实施初期，给每位学生配备双导师，校内导师负责通识课程、公共课程、校内专业课的管理，校外导师即企业师傅，负责专业技能的训练。现代学徒制实施末期，双导师分别打分，师傅就学生在专业技能、守纪情况、适应能力、合作能力、工作态度等方面进行评价，校内导师就学生在学习过程记录、学习资料、能力提升等方面进行评价。加权平均双方分数产生学生最后的考核成绩，全方位考核学生在校内和企业中的综合表现，加大产教融合深度。

加大体制和机制上的支撑，加强对学生的约束  在现代学徒制实施过程中，学校和企业都投入了大量的人力、物力和财力[8]。应加大体制和机制上的支撑，加强对学生的约束，通过融合多元素的考核内容，督促学生端正学习态度。学生接受企业的培训和锻炼后，应明确服务企业的意愿。

3 现代学徒制实施的着力点和创新点

现代学徒制实施的着力点

1）完善体系，加大监管，保障各方利益。完善现代学徒制实施过程中涉及的教学计划变更、教学实施计划、课程替换表、课程打分表等制度，加大学生离校期间在遵纪守法、遵守公司规章制度、完成指定任务等方面的监管，通过合同、协议等，保障公司的经济效益，最大限度保障学生的人身安全，促进学生全就业和对口就业。

2）选择合适的合作企业。各个省市每年的人才培养数据采集中，在设置采集项目时也非常注重校企合作、顶岗实习、企业录用学生数、校企合作课程、校企合作教材等与企业相关的数据。通过这些年的积累，苏州市职业大学每个专业都开拓了很多家校企合作单位。在实施现代学徒制时，专业可以选择合作时间長、相关度高、企业规模大、用工需求多、行业内威望高的企业合作，融合校企双方优势进行现代学徒制人才培养。

3）推广优秀案例。将实施现代学徒制较为成功的案例推而广之，为其他高校提供参考;也可总结失败的经验，避免其他学校重蹈覆辙。

4）加大对企业师傅的培训力度。学校充分提高软硬件的使用率，利用学校的场地资源，定期开展企业师傅的培训班，将一批企业技术人员培养成培训师。这样可以一方面加强生产和管理专家对职业教育学知识的学习，加速企业技术人员的职业成长[9];另一方面提高高校服务地方社会的能力。

5）利用互联网技术，提高现代学徒制教学效率。在线开放课程、网络课程等都能达到泛在学习的效果，学校可以高效利用“互联网+”技术，将一些理论性较强的课程做成在线课程，让学生在企业培训期间利用业余时间在网络上学习，减少学校、企业来回奔波的劳顿，提高学习效率。同样的方法也适用于企业规章制度、基本操作规范等知识，这些知识提前放在在线课程中，大一新生可以提前了解企业相关背景和岗位介绍。提前接触企业，了解企业的具体业务，可以帮助学生正确了解所学专业将来从事的岗位和薪资状况，从而对自己有正确的认识。

高职教育要实现为区域产业需求服务的基本职能，不仅专业教学要融入产业需求，在第二课堂、创新创业教育、顶岗实习时更要考虑产业需求，促进学生围绕产业需求规划职业生涯，以产业需求作为自身努力方向，以满足产业需求为目标，提前为就业做准备。

现代学徒制实施的创新点

1）现代学徒制的实施，可以全面提升技术技能人才培养质量，充实职业教育人才的知识结构，为企业培养更多更好的技能型人才，解决紧缺人才需求问题。同时也缩短了学生的就业适应期与实习期，有效提高学生的工资待遇，提升全民幸福指数。产教融合、校企合作有助于培养胜任职业岗位的高技能应用型人才。企业要时刻关注行业动态，及时调整业务方向。高校与企业深度合作，也能及时调整人才培养方案和课程设置，培养适应时代新兴岗位的人才。深化产教融合，时刻关注时代新动向，结合社会人才需求制定高校的人才培养标准。通过加强校企合作，培养学生创新意识，提高学生创新能力，让在校生提前了解专业发展动态。

2）现代学徒制，从新生入校即开始执行，贯穿整个大专学习过程。首先，企业面向新生举办专业讲座，向学生介绍专业前景、行业动态、企业背景和岗位职责;其次，企业承担若干课程的授课任务，将岗位职责和需具备的能力渗入授课过程中，在此期间，学校组织学生赴企业参观，实地考察企业规模和工作环境;再次，学生到企业实际培训锻炼，跟随师傅实地操作，现场学习专业技能;最后，毕业前期，学生与企业双选之后签订劳动合同，完成现代学徒制的培养过程。即使未能效力此公司，在整个培养期内，学生也学习到很多实践经验，提高了综合能力，企业也为社会培养了人才。

3）现代学徒制实施过程中培养出来的技能人才，可以选派参加政府部门举办的“校企PK赛”“技能状元”“世界技能大赛”等比赛，向社会展示现代学徒制的人才培养质量，也有助于提高参与企业和高校在社会上的知名度，在世界技能大赛中崭露头角，更能提高中国在国际社会的影响力。

4 实施现代学徒制的意义

就学校而言，现代学徒制的实施，在整个教学过程中加大企业的参与力度，制订教学计划时听取企业的意见和建议，会使课程设置、前导课程与后续课程的前后衔接更加合理，恰当安排实践环节能使学生更多地实践所学知识。培养出来的人才能更快地适应岗位，提高就业率、专业对口率和职业期待吻合度，更加符合教育部和省教育厅在人才培养质量方面的要求。学校与企业建立了良好的合作关系，学校可以选派青年教师赴企业参加社会实践，提高教师的教学水平，紧跟行业的發展动态。且实习期间的在线教学模式能提高学校的信息化教学水平，充实在线教学资源。产教融合有助于学校根据行业动态及时调整专业设置，停招就业差的专业，开辟适应时代发展的新专业，开设生物医药、大数据、人工智能等有前景的专业。

就企业而言，现代学徒制的实施，可以帮助企业按照自己的需求培养更多更好的人才效力于企业，为企业创造更多的经济效益，提高从业人员对企业的忠诚度。且此种方式招聘的大多是本地高校学生，招聘便利，省去赴外地招聘的人力费用。且从新生开始培养，可以将企业风格和企业文化尽早地灌输给学生，尤其是艺术设计类公司，按照公司的设计风格来锻炼学生，省去社会招聘人才与公司整体格调磨合的过程，提高就业稳定性，大大降低公司人力成本。

就大学生而言，大学生不再仅仅是学习书本知识和通识课程，公司岗位对他们提出更高的要求。目前，大部分公司在招聘简章中列出两年以上工作经验的要求。对于应届毕业生而言，他们没有工作经验，面试进入大公司的机会很渺茫。现代学徒制的实施，大学生在毕业时即拥有公司一线工作经验，具有较高的职业能力和职业素养，在实习的公司里表现良好即可转正，省去投简历和参加人力招聘的周折，缩短了实习周期。最重要的是，他们有机会进入行业内规模较大的龙头公司。学生在真实的职业环境中跟随企业师傅学习，感受真实工作环境和工作流程，熟悉企业分工，有助于养成良好的职业素养，增强与企业的入职匹配度，提升就业竞争力。

就社会而言，现代学徒制的实施，在高校和企业之间建立了良好的人才供给链，降低了失业率，提高了应届毕业生的就业薪酬，从而为当地企业留住高层次人才，有利于营造和谐的社会环境。

5 总结

协同创新，主要是学校、企业、学生三方的协同，学校发挥场地、软硬件、教科研方面的优势，企业发挥前沿动态、高精尖技术的优势，融合大学生天马行空的创新思想，提高服务地方社会的能力，共同为地方社会贡献力量。国内外社会经济发展日新月异，高校人才培养也要与时俱进，必须培养出更多更好与企业岗位要求“零距离”的高技能优秀人才。从校企联合学生工作室到创客中心，再到订单班模式，高职院校已经充分意识到企业参与的重要性。现代学徒制更是将企业引入人才培养的各个环节，将产教融合发挥得淋漓尽致。此种人才培养模式，同样可以复制到中职学校、农民工兄弟或部队转业人员的培训过程中，解决这些群体的就业问题，提高全民职业技能水平。

参考文献

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[4]陈宝玲，戴夕然.现代学徒制视域下的课程标准探析[J].教育与职业，2018（24）：80-83.

[5]詹华山.现代学徒制校企合作中的利益冲突与平衡机制构建[J].教育与职业，2017（23）：17-23.

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