王章兴

如今，中学生作文中暴露出很多问题：学生缺乏写作兴趣，文章内容千篇一律，缺乏创新，生搬硬套，滥用素材等。而在互联网时代，网络教学可以为解决这些问题提供新方法，进而提升教师的教学水平。

一、通过互联网积累素材

大量的阅读可以让学生储备丰富的作文材料，从根本上突破单一素材的局限。写作的基础是阅读，而互联网上有庞大的素材来源，这对只套用一个素材的学生有很大助益。但是这些信息良莠不齐，需要教师精挑细选。

教师也可以推荐适合中学生阅读的文学论坛、新闻媒体，使之在积累材料的同时，加深对社会的了解和对生活的感悟。在平时，通过字词句章、名人传记故事的积累，使学生养成深邃的文学涵养，体味知识的乐趣。

二、作文课堂多元化

很多教师在作文课上，仅强调题目和要求，让学生自己揣摩理解，很多学生不得要领。长此以往，学生习惯套用模板，生搬硬套，一个素材用一年，如此恶性循环，与作文教学目标南辕北辙，不但没有使学生的作文能力得到提升，还打消了学生写作的积极性，压抑了学生的思考能力。

而现在，网络技术越来越发达，教师可以通过电脑让课堂多元化。例如，用多媒体放映音频，学生看完后讨论，说出自己的观点，或者小组之间进行讨论，以组为单位发言，这样可以保证每个人都参与进来。所有同学都参与讨论，课堂氛围会更加活跃。

三、在课堂中运用多媒体

作文课是否有趣味性，是否可以激发学生写作的欲望，决定了学生能否认真地从头听到尾。一节好的作文课，不但能激发学生写作的乐趣，还能促进课堂氛围的活跃，让学生大胆思考，各抒己见。

但现实情况是，多数教师的作文教授方式依然陈旧，或直接提出中心主旨，不给学生思考探索的时间;或是总结归纳偏离思路，学生掌握不到主旨。这些授课方法，都在打击学生的写作积极性，从而使学生丧失了写作的乐趣。

如何突破授课难关呢？首先，教师在课堂上应该学会利用网络的优点，创造新颖的导入方式，吸引学生。例如，设置作文题目“门”，除诗歌外，文体不限。教师可以用课下时间在网站上搜索关于“门”的小说、真实故事，以及照片、视频，或者寻找网上的佳作，展示给学生。学生看到这么多的素材后，会很快联想自己的生活记忆，从而产生写作灵感，写作兴趣也提升了。如果让他们讨论，想象 “门”所引发的故事，学生必然踊跃参与。

四、培养写作的乐趣

孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。托尔斯泰说过：“成功的教学不在于强制，而在于激发学生的兴趣。失去樂趣，写作反而成了一项可有可无的家庭作业。”学生不想如何提高作文水平，而是一味地凑字数，费时费力，事倍功半，让他们对写作越来越厌恶。

那么，如何利用网络优势提高学生的写作素养？可以设定一个作文题目，先不要告知学生如何写作，以免学生思路跑偏。为了使学生的思路尽可能贴近主旨，教师可以搜索网络上相关的视频、图片，给学生再现真实的场景和背景。这些生动的展现，不仅加深了学生对作文题目的印象，还能从诸多片段中寻找思路。

例如，教学《历史人物与我》时，教师可以到网上搜索各个领域有过重大成就的伟人，以及阻碍历史发展的反面人物，通过相关的音频、影像，使学生身临其境，从历史人物的角度出发，思索历史人物带来的一系列影响，引起学生的思考和共鸣，可以让写得好的同学在全班同学面前朗读。通过朗读这些学生的优秀作品，或者将其刊登在校刊上，可以让学生获得一定的成就感和荣誉感，从而喜欢上写作，热衷于写作。

在科技发达的今天，互联网的进步无疑给作文提供了一个广阔的平台。而在网络时代，教师更需明心慧眼，恰当地将互联网与初中作文教学结合，善用网络的时效、便利、创新优势，指导中学生写作。通过互联网技术吸引中学生，使之带着兴趣写作，有素材可写，有经验可谈，为中学作文课程教授提供新的智慧。