摘 要：近年来，国家对于小学数学的教育越来越关注，针对小学数学教学中的各种问题也在不断地探索，致力于更好地提升小学生的数学综合素养。六年级是一个关键时期，小学生们即将进入初中，如果他们的数学基础较差，则跟不上初中数学节奏。在六年级数学教学中，两极分化的现象较为严重，这应该引起学校和教师的高度重视，根据两极分化的现象进行有效的探析，采取有效的措施进行解决。本文是基于六年级数学两极分化现象的探析及对策来进行阐述的。

关键词：六年级数学;两极分化;有效探析;解决对策

六年级是学生较为关键的时期，影响着学生的学业发展，学校和教师必须高度重视起来，有效了解学生们的学习状态，帮助他们更好地解决问题。目前六年级数学两极分化现象较为严重，同样是在一个课堂上一个老师进行教学，学生的学习状态和效果却有很大的差异。教师必须进行有效的探索和研究，通过现象找出事物的本质原因，然后再采取有效的对策进行解决。要综合考虑多方面的因素，从教学内容、社会家庭因素、教学方式以及学生个体差异几个方面入手，采取针对性的方法进行解决，才能取得较高的成效。本文主要是从六年级数学两极分化现象的探析以及对策两个方面来展开进一步论述的。

一、 六年级数学两极分化现象的探析

（一）教学内容编排跨度大

1. 数量关系从具体跨越到抽象

小学生接触到的数量是非常有限的，他们从小学一年级到五年级所学习的数量关系是非常浅显的，并且这些数据大多都贴合于现实生活，教师只要结合生活中的例子进行讲解，学生很容易就能够掌握这部分内容。到六年级学习的数量关系将会产生较大的跨越。他们所接触的数量会发生一系列变化，数量的种类也更加丰富，各种数量关系也变得更加抽象，学生理解起来难度较大。例如：在学习六年级上册第二章的数学内容分数的混合运算时，相比于他们前期学习的数学内容，分数混合运算的难度就较大。他们不仅要掌握简单的分数加减乘除，还要让他们将这些运算融合在一起，掌握有效的计算方法。这样就会导致许多学生无法掌握这部分内容，与其他同学就会造成一定上的学习差距。

2. 部分知识的前后间隔时间长

许多数学内容都是贯穿于整个教学的，所以学生要将所学的数学内容牢牢地记住，更好地运用到后期的学习当中。但是由于部分知识学习的时间较长，学生已经忘记了具体的知识内容，就会对后期的学习产生一定的影响。例如：在小学数学中会学习到许多关于圆的知识，小学五年级就涉及了许多圆的内容，学生会接触到许多知识。在六年级上册的第一章就是圆的知识，这要求学生不仅要能够对圆有深刻的认识，还要计算出圆的周长和面积。经历了一年的时间，学生会忘记前期学习的有关圆的内容。如果教师不进行一定的巩固和讲解，部分学生将很难跟上教师的节奏，导致有关圆的内容产生很大的误区，这也会造成学生两极分化的现象。

（二）社会家庭因素影响

1. 就近入学

造成六年级学生数学两极分化还包括社会家庭原因，这方面也需要家庭和学校高度的重视。目前我国适龄学生数量众多，国家提倡学生就近入学，许多学生就在附近的学校就读。但是学校的教学资源和设施主要集中在名校，这就会造成学生之间的差异，学生接受的知识也会不同，自然就很容易出现两极分化的现象。

2. 家庭因素

家庭因素也是影响学生学习状况的重要原因，家长要给予学生更多的耐心和指导，帮助他们更好地学习相关数学内容。如果家长能够在课下时间与孩子一起学习，帮助孩子解决数学上的难题，倾听孩子学习上的心声，一定可以给孩子带来较大的帮助和提升。家长还要充分发挥一定的监督作用，在课下也要监督学生进行学习，不能过度溺爱和放纵学生。要让学生完成教师不足的任务才能够进行娱乐，更好地促进他们对当天学习的数学内容进行巩固。但是许多家长没有认识到自身的责任，在生活中对学生的学习不管不问，也没有发挥好一定的监督作用，这样自然会让学生之间产生两极分化。

（三）教学行为方式的改变

1. 教学理念、教学方法的落后

学生进入六年级以后，学习的数学内容发生了一定的变化，许多知识也变得更加抽象。这就要求教师的教学理念和方法也要进行一定的变革，这样才能更好地跟上教学的步伐和节奏。但是许多老师没有认识到这一问题，他们依然采取传统的题海战术，让学生反复地做题，让他们掌握某种类型的题目。对于数学课本上的许多公式，也都是让学生进行死记硬背。这样不仅无法推进学生学习成绩的进步，还会造成他们对数学学习的反感和厌恶。

2. 马太效应、标签化心理

教师会对学生有一种固定的认识，对于一些优等生教师会进行一定的表扬，对于学习较差的学生，教师会经常给予批评，这样会对学生造成一定的打击，让他们失去对数学学习的信心。许多教师对于后进生缺乏一定的帮助和管理，放任他们自己进行学习，就会导致学生之间的差距越来越大。

（四）学生个体因素影响

1. 学习态度差异

学生自身的学习态度也有很大的影响，如果学生自身不能端正学习态度，无法全身心地投入到学习中，他们的数學成绩自然会较差。反而如果学生有良好端正的学习态度，具备良好的探究精神和坚持不懈的态度，再采取有效的学习方法进行学习，就能取得良好的成绩。因此，学习态度的差异也会造成学生数学知识学习的两极分化。

2. 基础知识差异

还有许多学生在进入六年级之前，他们的基础能力就有很大的差异，基础能力较好的学生能够很快掌握相关内容，学习起来也相对比较轻松。基础知识掌握不牢固的学生就需要花费更多的时间去学习，这样很容易就会产生较严重的两极分化。

二、 六年级数学两极分化的解决对策

（一）提高学生学习能力

1. 发展空间观念

学生在六年级的学习中会接触到许多空间图形，如果他们的空间理解能力较差，对于这部分知识和内容的理解就会较为困难。所以教师在日常的教学中，要有意识地发展他们的空间观念，让他们对空间图形有更好的认识，这样解决相关图形问题就会更加简单。也能够让许多后进生掌握这部分内容，更好的缩小学生之间的学习差距。可以让学生自己对身边的长方体、正方体等图形进行探究，对这些图形进行有效的观察和了解，保证自身有深刻的认识。

2. 强化基础训练

强化学生的基础训练可以更好地培养学生的数学素养，让他们具备基本的数学能力，更好地解决数学问题。例如：在六年级的学习中会学习到百分数和分数的相关内容，这部分内容学生在计算中很容易出错，需要不断地锻炼他们的计算能力。所以教师要在每节课堂上给学生留一个与百分数和分数相关的问题，让他们在课下进行解答。通过这样的方式不断地对他们进行训练，就可以有效促进学生数学能力的提升，让他们对百分数和分数的内容掌握得更加牢固。这样也能够给予学生一定的引导，让他们在后期的学习中有更加深刻的认识，遇到更加复杂的百分数问题也能够有效地解决，更好地缩小学生之间的学习差异。

（二）改进教育教学方法

1. 建立家校联系平台

六年级数学教育不仅需要学校付出巨大的努力，家长同样要参与到学生的教育中，家长和学校要高度重视起来，采取有效的方法促进学生数学学习的进步。所以要建立有效的家校联系平台，家长和学校要互通信息，有效了解学生在学校和家庭的学习状况。可以采取电话家访、上门家访以及家长会的形式，更好地促进家长与学校之间的联系。这样方便教师准确的了解每一位同学的家庭状况，了解学生在课下的学习状况，再有针对性地对他们开展数学教学。也方便家长更好地了解学生在校状况，让他们在家庭中更好地与学生进行沟通，帮助学生不断地进步和提升。

2. 沟通新旧知识联系

小学数学学习中许多知识是不断出现的，如果教师单纯的让学生进行死记硬背，时间一长学生就会忘记。这样他们对知识的掌握不够牢固，在后期的运用中也不够熟练，会对他们的数学学习造成最大的阻碍。教师要帮助学生更好地理解数学知识，让他们真正地把握相关内容的精髓，有效地沟通新旧知识之间的联系，了解这些知识之间的关系，再对这些内容进行一定的升华，归纳出一个详细的数学体系。这样才能够更好地帮助学生学习数学知识，也能够让他们掌握有效的学习方法。

3. 消除个体差异

学生的数学学习中存在许多个体差异，每个学生之间的学习态度和学习方法都不相同，这也造成了他们的学习效果有较大的差异。许多学生的基础知识掌握的也不同，到了六年级就会逐渐显现出来，学生之间的差距也会越来越明显。教师要给予所有学生同等重视，帮助落后的学生解决相关问题，要让学生的基础知识更加牢固。还要监督每一位同学的学习，要帮助他们更好地端正学习态度，让他们理解数学学习的重要性，提高他们数学学习的热情和积极性。

4. 做好心理疏导

许多学生在遇到难题时就会选择放弃，他们认为自身不具备这样的能力去解决这样的问题。这就需要教师做好一定的心理疏导工作，帮助学生树立数学学习的信心，让他们能够更加清楚的认识自身的能力，遇到问题和困难也能够坚持探究和学习，致力于找到问题的答案和结果。教师要根据学生总体的学习状况，适当的调整整体教学进度，有效缩小他们之间的学习差距。

三、 结束语

总而言之，两极分化现象对于学生数学学习来说有严重的阻碍，必须采取有效的方法和措施进行控制。要有效提高学生的自主学习能力，不断地强化他们的基础，让学生之间相互帮助学习，不断地缩小他们之间的差距。还要与家长建立有效的联系，了解學生平时的学习状况，尽可能地与学生做好沟通与交流，疏通好他们的心理，帮助他们更好的学习数学知识。教师要帮助后进生更好地提升成绩，不断地缩小与优生的差距，改变六年级数学课堂上的两极分化的状态。

参考文献：

[1]冯志会.六年级数学两极分化现象的探析及对策[J].新课程，2019.

[2]高泉山，郭顺年.小学数学教学中学生“两极分化”现象的问题及有效对策探讨[J].新课程，2015（5）.

[3]赵永超，王小莹.六年级数学两极分化现象的探析及对策[J].中华少年，2019（13）：8.

作者简介：武毅欣，江苏省苏州市，苏州工业园区文萃小学。