吴建基

摘要：在新课程标准下，高中生物教学不能停留在知识层面上，更应该关注学生的核心素养。而在高中生物教学中，积极构建生物模式则是实现学生核心素养的关键途径。本论文以高中生物课堂教学为研究切入点，对生物模型构建的重要性、方法等进行了详细的研究和分析。

关键词：生物模型;高中生物;核心素养;促进

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-084-2

高中生物是一门重要的学科，与大自然和生活之间密切相关。同时，鉴于高中生物的特殊性，该学科也具有极强的复杂性、抽象性，学生在学习的过程中，存在较大的难度，严重制约了高中生物课堂教学效果。在高中生物新课程标准下，不仅对高中生物课堂教学提出了更高的要求，一些新的课堂教学模式也应运而生。在众多的教学方法中，生物模型构建就是其中最为重要的一个方法，在激发学生学习兴趣、调动学生求知欲望、提升高中生物课堂教学质量具有无可比拟的优势。

一、高中生物核心素养与生物模型

1.生物核心素养

伴随着高中生物课程改革，彻底告别了传统的“知识教学”模式，核心素养已经成为课堂教学的重中之重。就高中生物这一课程来说，其核心素养主要包括四个方面，即：生命观念、理性思维、科学研究和社会责任。其中，生命观念：主要是在生物理论知识的学习中，引导学生站在生物的角度上，对生命进行重新认识、解释;（2）理性思维：主要是在生物课堂学习中，逐渐引导学生形成概括、推理和建模思维，并充分借助这一思維，开展生命规律的探究和论证学习;（3）科学探究：主要是在生物课堂的学习中，逐渐引导学生站在生物学的角度上，对现实中常见的问题进行解释;（4）社会责任：主要是指在生物课堂学习中，伴随着生物知识的学习，使得学生逐渐形成关爱生命、环境保护等意识，进而不断提升学生的社会责任意识。

2.生物模型内涵

伴随着高中生物新课程改革，新的教学方式层出不穷。在众多的课堂教学模式下，构建生物模型就是其中最为重要的一种教学方法。简单来说，模型就是充分借助图文并茂的形式，对书上的抽象的、难以理解的现象进行直观性的表述，进而使得学生对学习中的重难点进行轻松的记忆和理解。

由此可见，生物模型具有三个显著的特点，即：通过生物模型可以将抽象的事物进行处理，使其变得更加直观化、具体化;生物模型具有极强的针对性;生物模型可以对各个因素之间的关系进行精准地反应，进而帮助学生对事物之间的联系进行有效的掌握。

二、生物模型对高中生物学科核心素养的促进作用

1.借助生物模型，激发学生学习兴趣

正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某一项事物产生了浓厚的兴趣之后，才能积极主动去求知、去探索、去实践，进而在这一过程中产生强烈的欲望。在传统高中生物课堂教学中，受到教学条件、教学模式，以及生物知识的抽象性等因素限制，学生在学习过程中，常常产生兴趣低下的现象，严重制约了课堂教学质量，学生的核心素养培养更是无从谈起。而在课堂教学中，通过生物模型的有效应用，可将每一个知识点进行更加直观、清晰地表现，进而将抽象的生物知识直观性、形象地展现出来，进而促使了学生对问题的理解和解决，不仅激发了学生的学习效果，也提升了生物课堂教学效率。

例如，在进行血糖调节实验教学中，对血糖平衡调节机制的了解是课堂教学的重点。在研究过程中，激素不同所产生的生理反应效应也应有所不同。通常情况下，当血糖升高的时候，人体中胰岛β细胞分泌胰岛素会产生促进的作用，而胰岛A细胞分泌胰高血糖素则会产生抑制的作用。因此，当人体中的含糖量出现降低，且降低到一定的程度之后，也会对胰岛素的分泌产生抑制的效果，并促进了胰高血管激素的分泌，进而对人体中的糖原分解、非糖物质转化起到了促进的作用，进而导致人体中的血糖水平出现了升高的现象。在具体的研究中，为了促使学生对这一过程进行有效地掌握，进而借助生物模型的形式，将其一目了然地展现在学生的面前，进而激发了学生的学习兴趣。

2.借助生物模型构建知识体系，培养学生的探究能力

在核心素养背景下，高中生物课堂教学必须要培养学生的探究能力。据此，教师在高中生物课堂教学中，可借助构建生物模型的形式开展教学。在这一个过程中，学生必须要积极动脑思考，并发散自己的思维，促使学生对知识更好地理解吸收，并掌握了一定的核心知识点，进而实现了学生核心素养的提升。例如，在“种群特征之间的关系”这一内容教学中，教师就充分借助了生物模型的形式，进而借助这一模型，将之间的关系进行了明确。如此一来，不仅激发了学生的探究能力，也促使学生在探究的过程中，实现了理性思维的培养，真正实现了核心素养的培养。

3.借助生物模型，提高复习效率

在高中生物课堂复习中，鉴于其知识点比较多、复习任务重的现状。在传统高中生物课堂教学中，常常浪费了大量的时间，也并未获得良好的课堂复习效果。鉴于此，在具体进行复习的时候，教师可充分借助生物模型的形式，使得复杂知识简单化，并将主干知识之间的联系进行明确突出，进而帮助学生形成良好的知识体系，以更好地进行复习，并提升课堂的复习效果。例如，在“原核细胞和真核细胞的区别”复习的时候，就可以借助生物模型的形式，将抽象的知识进行总结，明确其中的规律，进而帮助学生真正掌握概念店内涵，以提升学生的复习效果。

三、核心素养背景下，教师应用模型构建法教学中应用注意问题

在核心素养背景下，教师在借助模型构建法实施教学的时候，应注意以下四个问题：

第一、真正实现以学生作为中心，并突出学生在模型构建中的主体地位

在核心素养背景下，教师在开展生物课堂教学中，构建生物模型并不同等于模型。其最大的价值，就是指导学生在学习中尝试建立生物知识模型，并对模型建立时的思维过程，对其具体的方法进行领悟，进而获得相关的概念和知识。因此，在这一过程中，教师在借助生物模型构建的时候，必须要充分发挥学生的主体性原则，紧紧围绕学生的中心地位，引导学生亲自动手进行生物模型的构建，进而完成生物课堂知识的有效学习。

第二、教师是模型构建的指导者、促进者和评价者

在高中生物课堂教学中，教师以学生作为主体，并不意味着教师在课堂教学中就可以无所事事了。尤其是对于学生来说，受到多种多种因素的制约，其知识、能力等各個方面均比较欠缺，单独依靠学生进行模型构建的时候，往往出现一定的困难，并导致其在构建的过程中，出现多种错误。针对这一现象，教师在引导学生进行生物模型构建的时候，必须对其进行有效的引导、客观评价等，以帮助学生更好地完成生物模型构建。

第三、在生物模型构建的时候，要对学生的创造性思维进行有效的保护

在生物模型教学中，学生常常会产生一些“奇思妙想”，这些恰恰是学生的创作性思维，也是核心素养背景下，最为重要的教学任务。据此，教师在生物模型构建的过程中，必须要对此基于足够的重视，积极鼓励学生的创造性思维，以实现学生创新能力的培养。

第四、不仅要重视模型的结果，还要重视模型构建的方法与过程

在生物模型教学中，教师和学生常常会陷入到模型的建构结果上，这就与生物模型见后的重要价值相背离。要知道，构建生物模型，最终目的是实现知识的简单化、具体化，并在构建的过程中，完成学生探究能力、创新能力的培养。因此，教师在具体的教学过程中，必须要重视模型构建的方法与过程。

综上所述，在核心素养背景下，对高中生物课堂教学提出了更高的要求，学生不仅仅要掌握一定的生物知识，还要具备相应的能力、形成一定的社会责任等。据此，教师在课堂教学中，可充分借助生物模型的教学模式，以实现核心素养下的人才培养要求。

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注：甘肃省教育科学十三五规划2019年度一般课题《制作生物模型对学生核心素养培养的研究》GS[2019]GHB0598.

（作者单位：甘肃省白银市靖远县第四中学，甘肃 白银 730600）