马瑞丽

摘  要：近年来，科学技术的发展趋势极为迅猛，其中生物技术的开发与研究也越来越受到社会各界人士的广泛关注，在这种发展形势下，生物学科也逐渐得到相应的重视，再加上新课程改革教学理念的提出，让生物教学显得愈发重要。然而长久以来，初中生物教学在发展过程中受到了各种因素的影响，导致其自身存在着比较多的问题，对教学质量产生了较大的不良影响，这就需要初中教师针对这些问题制定出有效的解决策略。

关键词：初中生物教学  存在的问题  解决对策

中图分类号：G633.91    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0186-02

生物知识本身就来源于人们的日常生活，而学生学习生物知识不仅是为了能够取得良好的考试成绩，最重要的是为了能够将所学的生物知识灵活应用到日常生活之中，帮助学生解决问题，作为初中的生物教师，则需要在生物教学中培养学生的这种能力，进而促进学生的综合发展。

1  初中生物课堂教学中存在的问题

1.1 教学思想观念上存在认知偏差

近年来，我国一直在倡导素质教育，并要求学校及相关教师改进教学模式及方式，借此提高学生自身的学科素养以及能力，并进一步促进学生的学习发展。然而，我国的教育体制却偏向于应试教育，而且从以前到现在，应试教育的思想观念一直居于整个教育教学体系中的主导地位，并影响着广大人民群众，在他们的思想意识中更加重视学生自身的考试成绩，认为能够让学生考出优异的成绩才是好的教育。正因为如此，即使我国提出了新的教育教学改革理念，也无法改变大多数学校及教师的应试教育思想观念，并且他们在对学生进行教育教学的过程中，仍旧将教学重点放在提高学生的学科学习水平及成绩这一方面[1]。

在这种情况下，不属于主要学习科目范畴的生物学科课程就难以得到学校及教师的重视，以至于不少初中教师开展生物课堂教学之前，根本就没有进行认真的备课，使得学生在这样的教学过程中难以掌握相应的生物知识。另外，由于应试教育思想观念的影响，致使素质教育以及新课程改革等多种教育教学理念，都没有获得良好的发展，这些先进的教育教学理念自身的作用也没有得到充分的发挥，这样的情况也对初中生物教学产生了极大的不良影响，降低了初中生物教学的效率，同时也影响了初中生的生物学习。

1.2 生物教学内容比较单一，教学方式比较落后

从进入初中开始，所有学科就被分成“主科”与“副科”两种类型，而生物学科则正好属于副科这一范围，因此，在学校师生的思想意识中生物这门学科课程早已处于边缘化的位置上。基于这一错误认知，初中教师在进行生物课堂教学时存在着严重的问题，而学生在学习生物知识时也产生了不良的行为偏差。在实际的生物教学过程中，初中教师不仅缺乏较高的教学热情，而且还将生物教学内容限制在教材上，并没有意识到拓展教学内容的重要性，有些生物理论知识本身就比较枯燥，在没有延伸内容的情况，生物教学过程会变得更加乏味，从而影响了学生的学习积极性[2]。

此外，部分初中教师在当前教育教学新的发展形势下，其自身依旧没有改变固有的教学思想，在生物教学中还在采用传统的教学模式及方法，以至于生物教学过程无法满足现代初中生的学习需求，造成了学生的学习效率降低的情况。另外，由于初中生自身的思想观念有一定的认知错误，也导致学生在学习生物知识的过程中，难以保持积极主动的学习态度，甚至还会减少学习生物知识的时间，将这些时间匀到其他主要科目的学习中，这样不仅会影响学生的生物学习水平，也会降低学生在生物教学过程中的学习效率，进而导致整个生物课堂教学受到严重的不良影响。

2  初中生物课堂教学问题解决的有效对策

2.1 转变初中生物教师自身的教学思想观念

初中教师若想有效解决生物教学中存在的相关问题，以此提高生物教学的高效性，首先就要转变自身的教学思想观念，增强教师对生物教学的重视。基于此，初中教师要对当前所有的教育教学思想认真研究并学习，并对这些教育教学思想理念有一个正确的认识，同时也要在这一学习过程中，更新自己的教学思想观念，丰富自身的教育教学理论知识，保持一种理性的思想意识，提高自己对教育教学的认知层次，进而在生物教学过程中形成有利于学生学习发展的教育教学理念，从而提高生物教学的质量以及效率;而且，也要让学生在生物教学中受到相关教育思想观念的影响，改正学生对生物学科的错误认知，让初中教师在提高自身对生物教学重视的同时，也能够增强学生对生物知识学习的重视程度，使得学生能够积极主动地学习生物知识[3]。

另外，初中教师在更新自身教学观念之后，还要对传统生物教学模式及方式进行合理的改进，延伸并拓展生物教学内容，提高生物教学内容的丰富性，打破生物教学内容的局限性，改善以往无聊乏味的生物教学过程，使其能够变得更加生动有趣，这样也能够增加生物教学的吸引力，激发出学生对生物知识的学习兴趣，促进学生学习效率的有效提升。初中教师在设计生物教学内容时，还要考虑到学生自身的生物学习基础，根据学生的接受能力以及理解能力合理制定教学内容，也可以将学生感兴趣的话题融入生物教学过程之中，这样既能够吸引学生的学习注意力，又能调动起学生的学习积极性，使得生物教学能够取得良好的效果。

2.2 学校要提高对生物教学的重视程度

改善生物教学过程不仅需要教师重视，还需要学校的支持。对于生物学科来说，其自身具有生活化的特征，而且大部分生物知识都比较抽象化，增加了学生的理解难度，而在面对理解难度较高的生物知识时，初中教师则需要开展相应的生物实验教学，加深学生对生物知识的理解，实验教学的有效开展也需要初中学校的大力支持。基于此，初中学校相关领导也要转变自身传统的教学思想观念，正确认识生物教学在学生发展过程中的重要作用，使其能够加强对生物课程教学的重视，同时还要加大资金投入，购买大量的生物实验教学器材工具，为生物实验教学提供更好的条件设施，以此提高生物实验教学的质量。在这样物质基础充足的情况下，初中教师不仅能够更好地开展生物课堂教学，还能够吸引学生主动自觉地参与生物实验活动，让学生通过生物实验教学提高自身的生物实践应用能力。

2.3 将理论与实践结合起来开展生物课堂教学

初中教师若想有效改善生物教学的困境，就不能在生物教学过程中只对学生讲授理论性的知识，教师要明确学生学习生物的意义所在，不能认为只要学生掌握了生物教材中的知识就可以了，还需要在生物教学中培养学生的生物思维以及生物学习能力。基于此，初中教师需要采用合理的教学方式，将生物理论知识与相应的实践活动有效地结合起来，教师可以根据相应的生物教学内容设置合理的实践活动，同时也可以将实践活动与实际生活相结合，增加生物教学生活化的气息，拉近学生与生物知识之间的距离，让学生更加主动积极地参与生物教学活动，提高初中生对生物知识的学习热情。这样的教学方式不仅能够解决传统生物教学模式遗留下来的问题，还能够促进生物教学效果的提高。

3  结语

通过上述分析，丰富的生物知识能够促进初中生以后学習、生活的良好发展，而良好的生物课堂教学也会提高初中生学习生物知识的效率，促进学生生物学习水平及能力的提升。基于此，初中教师在生物教学中要做到从学生出发、以学生为中心，对生物课堂教学中存在的问题进行科学有效的解决。

参考文献

[1] 刘汉贵.初中生物教学的困境及其对策[A].教育理论研究（第四辑）[C].2018：3.

[2] 张青青.关于初中生物课堂如何实施有效性教学的探究[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.

[3] 杨文凤.探讨初中生物教学存在的问题及其解决对策[J].才智，2016（14）：133.