欧萍萍　叶焕英　林羽

摘要：“互联网+”背景下，在给中职传统教学带来便利的同时，也出现了一些负面的影响，中职生过于依赖网络，沉迷网络无法自拔，中职学生的身心健康因为网络上各种参差不齐信息而受到不同程度的影响，这给德育工作带来了重大挑战。因此，在中央大力倡导立德树人、三全育人的教育理念下，中职数学课堂可以充分利用互联网优势，共同承担起德育教学的任务，在平时的数学教学中潜移默化地渗透德育教学，助力学校的其他德育教学活动，真正把德育工作落到实处。

关键词：“互联网+”;网络;中职数学;德育

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2020）04-0-01

引言

俗话说“国无德不兴，人无德不立”，德育和智育并重是国家培养人才的基本要求。2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）也明确提出：“要落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制;推进职业教育领域‘三全育人综合改革试点工作，努力把培养职业技能和职业精神高度融合。” 中职阶段是学生三观成型的重要时期，需要对学生加强思政教育，使他们获得更全面、健康的发展，为将来走上就业岗位打下坚实的德育基础。但是目前中职学校普遍存在偏技能，轻德育的现象，学生思想素质不高，仅仅依托思政课进行德育教学，效果不够理想。因此，在中央大力倡导立德树人、三全育人的教育理念下，作为中职数学教师，有必要也有责任参与到全员育人的浪潮中，因此本文笔者结合自己多年的教学实践经验，谈一谈基于数学课程的中职德育教学实践研究。

一、“互联网+”背景下，中职数学课堂渗透德育教育的重要意义

“互联网+“”背景下，网络可以说是一把双刃剑。一方面，网络上丰富的教学资源不仅使得中职数学教学工作得到优化，让传统的数学课堂由生涩、难懂转变成更趣味、更易懂，同时也为中职数学课堂渗透德育教育提供便利;另一方面，“互联网+”背景下，而思政教育在促进中职生正确的三观的形成、预防网络不良信息的侵害等方面扮演举足轻重的作用，所以亟需对中职生加强思政教育。

中职数学作为公共基础课的重要课程之一，如果能在数学课中渗透德育教育，不仅有助于学生培养良好的德育素养，也能使学生在学习数学的过程中与知识产生思想上的共鸣，在帮助理解知识点的同时，形成正确的三观和德育素养。这也与2019年《国家职业教育改革实施方案》中提出的“三全育人”教育理念相契合。

二、“互联网+”背景下，中职数学课堂渗透德育教育的案例探究

1.借由数学历史上的名人典故，对学生进行爱国主义教育

中职数学教材虽然每一章的结尾都有阅读与赏析，介绍了国内外部分数学家所取得的成就，但对学生的德育教育方面素材不够全面，因此，“互联网”+背景下，教师可以充分利用互联网的庞大资源，以影音、图片或文档的形式让学生了解数学历史上的名人小故事来对他们进行爱国教育。比如，在学生感叹数学太难学，对数学学习没有信心的时候，就可以给他们讲我国古代著名数学家刘徽的故事，他被人们称为是“东方阿基米德”。但他在幼年时代学习《九章算术》这部巨著时，可是由于书中内容艰深，所介绍的方法又过于简略，所以也觉得很难理解。还有人奉劝他，别瞎折腾了，这根本就不是你能干的事，但刘徽坚定地抱着必胜的信念去战胜面临的巨大困难，以积极的心态应对遇到的困难，最终经过十年的潜心研究，刘徽将《九章算术》的内容精华提取与批注，最终完成了《九章算术注》，成为世界知名的大数学家。通过这个故事让学生懂得在学习上遇到困难的时候要懂得积极面对，寻找克服困难的方法，同时也让学生产生浓厚的爱国主义情怀;比如，在学习第八章圆的知识涉及到圆周率π的时候，就要提到我国南北朝时代的著名数学家——祖冲之，他取得世界瞩目的成就——精確计算出圆周率的前七位，这是国人在世界上的骄傲，由此激发学生的民族自豪感。

2.深入挖掘数学教材，在教学内容中渗透德育教育

中职数学教材是服务于专业课和中职生职业发展的一门文化基础课，不仅具有逻辑性严密的理论知识，对学生理性思维的形成具有重要的辅助作用，而且还涵盖了一定的哲理性知识，可以帮助正处于叛逆期的中职生形成健康的三观。因此，教师要充分挖掘教材中的德育素材，在教学过程中对学生进行潜移默化的德育教育。例如：

（1）在讲授第二章有限区间的时候，可以从高速公路的速度标志牌引入，让学生思考标志牌上两个数字的含义，它们代表在高速公路上可行驶的“最低速度值”和“最高速度值”，由此让学生明白在高速公路上要遵守交通规则，汽车行驶是有速度上限和下限的，就好比我们每个人的人生也要有底线和原则，什么事该做，什么事不该做，要有自己的坚持，特别是在诱惑众多的“互联网+”背景下，要确保不迷失在纷繁复杂，诱惑众多的当今社会，要懂得保持底线、坚守原则至关重要，否则可能会因此付出惨痛的代价。

（2）在讲授第三章函数知识中的分段函数部分内容时，可以课前先让学生在教学平台发布生活中搜集的分段计费实例（如水费、电费、打的费、停车费、快递费等），课堂上以生活中的水费计算实例引入课题，在讲授完新课之后，通过播放网络视频——地球上的淡水资源现状，引导学生思考为什么要分段计算水费？进一步思考其他节约用水，保护水资源有意义举措。并进一步思考分段计费其他方面的现实意义——节能减排、低碳环保。

（3）在讲授第四章指数函数的性质时，观察底数大于1的函数图像可以让学生直观体会指数函数的爆炸性增长，这时可以给学生举“一传十，十传百”的例子，让学生了解为什么谣言的传播速度那么快，因为一传十，十传百，相当于底数为10的指数函数，因此传播的人数会呈爆炸性增长，很快就有许许多多的人知道这个谣言，造成不良影响。由此告知学生在不确认事情真假时，不造谣、不信谣、不传谣，培养学生树立诚信意识以及明辨是非的科学素养。

（4）在讲授第五章三角函数的知识时，可以运用几何画板作图工具给学生演示正弦函数的波形图，来给他们一些人生的启示，告诉学生人生其实就像这个正弦函数图像一样，有起有伏，所以有时候遇到挫折或者失败，不要灰心，继续努力或者再坚持一会就会往好的方向扭转;反之，在得意的时候也不要忘形，否则就容易跌落谷底。

（5）在讲授第六章等比数列的应用——复利计算的时候，可以通过贷款诈骗案例引入：甲准备向乙贷款3000万用于公司周转，乙同意了，但是提出一个条件，乙借给甲的3000万分30天支付，每天借给甲100万，

要求甲从收到借款的第一天开始还款，第一天还1元;第二天还2元;第三天还4元，以此类推，每天还款额是前一天的2倍......” 甲想了想，第一天借入100万还1元，第二天借入100万还2元，第三天借入100万还4元......看起来完全没有还款压力，似乎可以答应。那么问题来了，甲到底是不是应该答应这个还款条件呢？按照乙提出的还款条件，第21天甲就得还款2020≈105（万），已经比每天的借款100万多了，之后的每天翻倍增加，到第26天，甲得还款235≈3355（万），甚至比总借款3000万还多！这样的还款条件还能答应吗？通过这个案例给学生讲解等比数列应用的同时，让学生学会用数学知识防经济诈骗，也提醒学生将来进入社会之后要坚守自己的职业道德，不能为了一己之私，做出不道德甚至违法的事情。

3.在教学过程的各个环节适时渗透德育教育

只要教师具备基本的德育素养和德育意识，就能在教学过程中恰如其分地渗透德育教育。比如，每学期开学第一课或每节课上课前，都可以根据学生实际情况对他们做思想动员工作，为之明确本学期或本节课的学习目标，以便端正学习态度，认真积极地完成学习任务，做一名合格的中职学生;“互联网+”背景下，教师课前可以在教学平台发布预习任务，一来可以培养学生自主学习能力，二来可以通过教学平台实时追踪学生的完成情况;在平时的练习环节，可以鼓励学生自主讨论、合作探究来解决问题，培养团队协作精神;重要的期中期末考试，要提前给学生做好诚信考试的思想工作，告知学生诚信考试的重要性，让学生明确诚信考试不只是检验自己这段时间的学习成效，也是自我品格的体现。

在当今社会，诚信乃立身之本，一个不诚信的人是很难在社会上立足的，以此提醒学生要做一個诚信的人，一个有品德的人。

三、结语

总之，在中职数学教学中渗透德育教育，符合国家职业教育改革的要求，作为中职数学教师，一定要明确德育教育的重要意义，特别是“互联网+”背景下，教师可以充分借助信息技术手段，利用互联网上的庞大资源库，提升自己的德育素养，只有教师提升自己的德育素养，才能全方位的在数学课堂中渗透德育教育，从数学历史上的各位杰出数学家的小故事，到挖掘教材渗透德育思想，再到教学过程中多个维度进行德育教育渗透，切实促进学生身心全面健康的发展。

参考文献

[1]国务院.国家职业教育改革实施方案[Z].国发〔2019〕4号，2019-01-24.

[2]赵利华.德育在初中美术教学中的渗透探究[J].亚太教育，2019（10）：121.

[3]吴晓峰.中职数学教学中德育的渗透[J].甘肃教育，2017（24）：110.

[4]王芳.浅议学科教学中的德育策略——基于“教育性教学”的视角[J].教育导刊：上半月，2014（3）：46-48.

作者简介：欧萍萍（1986.03—），女，福建仙游人，汉族，福建省湄洲湾职业技术学校讲师，硕士，研究方向是中职数学教学。