裴东彦

摘  要：核心素养的提出是对过去教育的一种反思，其围绕“以人为本”的基点为未来教育提供了一个正确的、可持续的发展方向。结合我国的文化背景和教學情境，我国提升学生的核心素养放在了一个突出的位置。高中阶段的语文教育将提高学生的核心素养作为教学的一重要内容，为提升高中生积极健康的人格、综合人文素养起到了积极作用。

关键词：高中语文  核心素养  培育

中图分类号：G633.3    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0140-02

学生个人综合素质提升的关键在于学生核心素养的培养，对于语文学科来讲，是工具性和人文性较强的学科。该学科蕴含着丰富的思想资源，不管是经典的古诗、文言文还是世界名著的摘取对学生的发展都有着深刻的影响。教师在教学过程中，要以培养学生的核心素养为核心，精心设计教学内容，制定完善的学生核心素养培养方案，发挥出语文学科的功能。

1  高中语文核心素养之我见

1.1 高中语文核心素养是对文化的传承与诠释

文化传承与诠释在高中语文中占有相当一部分的比重，不管是哪个阶段的语文学习都是对汉语以及中华文化的学习，这也是高中语文教学中的重中之重。当前社会是信息高速发展的社会，文化呈现出了多元性的特点，如何加强学生对民族文化的认同感，如何培养学生的爱国情怀也是教师的重要工作。在培养学生核心素养的过程中，提高对文化传承与诠释的重视程度，可以提升学生对国家、民族文化的认同感，为学生提供正确的思想观念。

1.2 高中语文核心素养是审美能力与创新能力的结合

高中语文教学同样担负着培养学生审美能力和创新能力的任务。体验、鉴赏和创造艺术之美，能够为学生发展和人格的构建等起到积极的作用，在开展高中语文教学工作时，教师要以健全学生人格为目标，帮助学生养成良好的人文素养，将二者进行融合，达到相互促进、共同发展的目的。

1.3 学生的思维和发展是高中语文核心素养的培养目标

高中语文教育教学阶段，提升学生的思维是其重要的教育教学目标。高中生已经到了看待事物、对多元化发展有了清醒认知的阶段，他们与处在小学阶段和初中阶段的学生不同，随着高中生思维逻辑的发展，他们看待事物的角度会发生相应的变化，会渐渐学会用辩证的眼光去看待事物。这是高中语文教育工作中很重要的一点，这就要求教师要多开展相关的教育教学实践活动，对学生的思维进行系统化的训练，以此促进学生的综合发展。

1.4 高中语文核心素养是学生健全人格的重要培养途径

在培养学生核心素养的过程中，教师也要关注学生人格的构建，因为一个健全的人格对学生语文核心素养的培养甚至是学生的整个人生发展走向都有着深刻的影响。在实际语文教学工作中，教师要以优秀的良好传统文化为纽带，潜移默化地影响学生。整个过程中，教师在有意识地引导学生向构建健全的人格方向走，那么学生在发展其综合人文素养的路上就会走得更远。

2  培养高中生语文核心素养的有效途径

高中学生对语文学科的学习态度也是教师开展教学工作的关键，一个好的学习态度能够对教师的教学工作起到良好的推进作用，这也在一定程度上决定了高中学生语文素养的培养高度。要使学生能够在高中阶段有一个良好的健康发展保障，能为其人格发展提供基础保障就必须要使学生拥有良好的语文素养。高中语文的学习不只是让学生掌握课本内的基础知识，教师还应该要关注学生的长远发展。所谓千里之堤毁于蚁穴，语文核心素养的培养就是要渗透学生的各个方面，教师要从学生自身的实际发展情况出发，为学生制定合适的发展目标与发展计划，引导学生走向高标准、高要求。笔者认为，具体的培养途径可以从以下几个方面着手。

2.1 重视文化传承与诠释，重点培育学生的文化发展层面

笔者认为，将我国的思想文化作为培育学生文化发展层面的基础是一个不错的选择。只有让学生充分了解和学习我国传统文化之后才能使他们对我国传统文化抱有敬畏之心，从纵向和横向上分别对学生进行积极的引导，扩大学生文化层面，这样才能有效提升学生的文化素质。高中阶段选取的文言文内容较多，教师在进行文言文教学的时候，就要让学生从根本上理解我国的汉语言文化，并对传统文化与西方文化有明确的认识，从而加深学生对我国传统文化的认识。例如，在教学《离骚》（节选）这篇课文时，要先带着学生了解这篇课文的结构、大意等，明确屈原要表达的思想感情，要设身处地地让学生感受屈原的那种爱国情怀，坚持理想与不堪的现实之间，诗人是如何选择的，在诗人义无反顾地抵抗命运之后所得到的凄凉悲剧，这中间巨大的感情冲突能够引起学生的深思。教师关注的不应该只是学生的背诵或对这篇课文的翻译情况，着眼点更应该放在学生对篇课文的情感理解上，通过这篇课文的学习培养学生的爱国情怀，理解屈原之死的那种悲壮之美，要让学生明白优秀传统文化的意义所在，以及为什么现代人要毫无保留地去传承与诠释优秀传统文化，再让学生去接受多元文化的冲击，这也是培养学生语文核心素养的关键所在。

2.2 结合审美与创新，扩展学生的综合素质发展层面

对学生审美能力的培养并不仅仅局限于这风景好不好看，怎么评价这张照片，教师起到的还是引导的作用，要让学生自主发现美之所在。就如诗词歌赋之美，教师要培养学生在诗词鉴赏方面的能力。例如，高中语文教材中不乏有古诗词，语文教师可以单独抽出一两节课的时间，举办古诗词鉴赏大会活动，选出几首体裁不一、背景不同的古诗词，让学生展开探究活动，自发讨论。需要注意的一点是，整个过程中教师要让学生自己意会，让他们看看古代诗人是如何用押韵等优美的文体形式去表达的，再组织“古诗我会写”等活动，为学生发展德智体美劳等综合素质提供平台。

2.3 冲破传统枷锁，引导学生自发探索解题思路

在学生的印象当中，语文学科不管是阅读理解题还是作文题都有模板可以参考，就像答理科题那样，套用万能的公式模板，对阅读题没有自己的解题思路，导致答案千篇一律。笔者认为，语文虽然答题思路有规律可循，但是多半还是要靠学生自己的理解，教师应该鼓励学生自己去独立答题，这样才能发展学生的个性方面。例如，在新学期的开学季或者是今年的国庆节等，教师就可以将此作为作文题目，让学生去写《开学第一课》，或是阅兵感受等，这些事情都是学生自己的亲身经历，不会给学生空洞之感，学生就可以自由发挥，这在一定程度上可以锻炼学生的思维方式，培养学生的写作兴趣。不仅如此，教师可以通过精心设计的教学内容帮助学生加强解题思路方面的能力提升，教给学生在正确的角度分析问题，理解出题人的出题意义，让学生不再依赖那些所谓的万能模板，历届高考的满分作文或是文科状元的试卷都会有让人感觉惊喜的地方，这就是教师注重学生思维品质的体现。当然，以偏概全不可取，这完全可以当作优秀教学案例，可以作为高中语文教师重点研究的对象。也就是说，拓展学生的思维模式同样也是高中语文核心素养的培育路径之一，它能够为学生树立正确的思维方向和价值导向。

3  结语

一个好的语文教师可以为学生的人生发展起到关键的作用，若想较好地培育高中学生的语文核心素养，就要帮助学生掌握好其实质和内涵，这同样要求高中语文教师要在教学过程中不断提升自己，经过反复实践、总结教学经验，不断完善教学内容，在培养学生核心素养方面教师还要不遗余力地去研究、去探讨，并在实践教学中，积极引导学生进行独立思考，提供给学生足够的自由发展的空间，以此提高学生的综合素质，为社会培养出一批又一批高质量的核心人才。

参考文献

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[3] 张东霞.高中生语文学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2019，5（17）：51-52.