【摘  要】课堂的导入环节是整堂课的眼睛，导入环节的巧妙设计能为整节课提供良好的铺垫，在课堂导入环节科学引入社会时事热点素材，符合高中英语新课标要求的“提供给学生贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”，有助于创设真实的社会生活情境，优化课堂结构，丰富课程资源，提高教学效果。

【关键词】时事热点;高中英语;运用

引言

（1）时事热点在高中英语教学导入中的必要性。时事热点素材可以弥补教材的局限性，丰富学习信息，加强学习素材与时代发展的结合程度，拓宽学生社会视野。当今时代海量信息，呼唤具有思想性和信息鉴别能力的学生，教师应该成为课程资源开发者，帮助学生培养自主探究意识，充分调动学生的学习积极性和学习、运用英语的激情和潜能，将时事热点融入英语课堂导入过程，能进一步加强教与学的有机结合，将英语的工具性与人文性统一起来。

（2）时事热点在高中英语教学导入中的运用方法。据笔者课堂观察，现在高中英语课堂中对时事热点的运用存在一些问题，主要如下：时事热点素材的选择范围较单一局限，偏重教师主观选择，忽略学生群体的心理发展和爱好;教师缺乏对热点材料的再思考和二次加工技巧，照搬套用，处理生涩表面化;热点切入太宽泛，不注意提炼主题，与教材内容衔接度不够等。

针对此类缺陷和不足，我针对时事热点在课堂导入中的运用方法，提出以下几点：

1.从热点的选材来看

（1）材料的选择要有明确的目的性，兼顾多样性和丰富性。既有音视频，也可利用图片导入，话题内容应该选择当下流行又贴近学生实际生活的话题，可从专业网站如China Daily， China Plus， CGTN， 21st Century， CCTV News， 51VOA以及其他国内外报刊杂志网站上搜集具有针对性、趣味性以及启发性的课程拓展资源。

（2）材料的选择要注意思想性和政治立场。时事材料应该选择积极向上，内容健康，具有正能量及教育意义的文章，有助于了解世界发展趋势，把握世界发展前沿问题，树立国际意识以及爱国主义思想，落实立德树人的任务。

（3）材料的选择应注意与学生实际生活的贴近度，关联度，契合学生的心理年龄特点以及认知规律。使学生学会关心和思考自己身边的事，社会上发生的事选取适当角度，组织学生进行讨论和交流活动。努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化受到感染，引导学生在实际生活中找感受、谈体验、大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。

（4）时事热点的选择应契合英语新课程标准。要注意培养学生的道德情感、思维品质、文化意识和跨文化意识等，使学生认知情感得到发展。

2.从对热点素材的处理来看

（1）教师需要学习快速加工时事热点的能力。时事热点时效性比较强，短则一两天，长则几个星期，需要在较短的时间内运用于教学中，这就需要教师在平时就思考构建时事素材快速处理的相关模式框架。教师应针对如读写课、听说课、语法课、复习课等不同课型，思考导入部分融入时事热点的设计方案，或根据不同单元的话题，提前搜集并设计与单元主题相契合，能配合完成整个单元目标的课堂导入。

（2）精选话题之后，还要充分挖掘其深层次的思想内涵。对素材的处理对老师有较高的要求，需要教师具有思辨思维，处理热点素材融入导入之前，教师首先要思考的是学生要学什么，要怎么学以及为什么要学。时事热点的导入应与后续课程紧密衔接，协调好导入内容与课堂教学内容的关系，使导入有助于拓宽课程的内涵和外延。

（3）对时事素材的选编要衔接学生的最近发展区，考虑学生的不同水平。根据学生的基础和实际情况，结合教材，对热点材料进行裁剪、改写，使其难度适中，与学生的思维脉络相连贯，用词简明准确，教师可以用考纲词汇和表达代替超纲词汇，以符合本班学情。将已有知识与新知识进行联系，或激发学生思维，或补充背景知识，为后续教学提供素材和脚手架，导入的巧妙设计可以降低新内容的难度，实现新旧知识的自然过渡，帮助学生完成对新知识的感知。导入的时间要准确把控，维持在10分钟之内最好。如导入可以为之后的写作提供素材。

（4）融入时事热点的导入方式求变求新，多样化。教师可以运用问答、演示、介绍、讨论、标题插图等方式，使新闻热点呈现方式立体化，多样性。 重视现代信息技术的运用，多元化开发导入形式，使用幻灯片、广播、视频、文本等媒介，或者运用情景模拟教学法，选择具有场景模拟的新闻热点内容，安排学生排练，以丰富的形式对新闻热点进行还原，演绎。或组织学生开展一分钟新闻播报活动，每天每位学生播报简短热点新闻。要有标题板书，播报完后，可向听众提问，并作有关回答。

（5）对时事热点的处理可以结合在国内外报道的对比中进行。时事素材的选择可以既关注英语国家生活方式、行为规范、价值观念，又关注中国优秀文化，在中外文化的对比和交流中培养和完善学生的跨文化意识。

3.从课堂实践来看

（1）将时事热点融入英语教学课堂导入是一个持之以恒的过程。需要教师与学生长期配合，进行有计划、有目的、经常性、系统性的训练，作为教师，需要平时多搜集，多思考，多動手设计，对于学生，也应提出相应的学习要求，多体验，多参与。

（2）在输入后要设计一定的输出训练活动。在时事热点信息输入后，同时需要设计输出训练活动，学生可以在此活动阶段讨论发表对社会热点问题的价值观及看法，完善互动评价机制，比如师生对话起到复习巩固和交际运用的作用，采用呼应式结尾，回应课堂开头的导入部分。

（3）运用多种教学形式，精心设计教学组织环节。把知识镶嵌在情境中，比如以图片格式呈现时事热点，设置问题，引发讨论，比如语法填空复习课中，改编介绍抗疫战士的文章，进行语法填空的考查。

4.结束语

在英语课堂导入过程中融入时事热点，并积极设计各种切题的导入方式，将知识学习与技能发展融入时事主题、语境、语篇和语用中，是指向高中英语新课标中学科核心素养的教学实践，有助于培养具有开阔的时代眼光、批判性思维和智慧的生活态度的学生。

参考文献

[1]苏雪玉-《浅谈时事热点在高中英语教学导入中的运用》-《考试周刊》，2018-02-10

[2]张少林-《与时俱进持续创新——高中英语课堂导入形式的多元化研究》-《科教导刊》，2019-06-20

作者简介：勇湘霞（1988.04--），女，宜兴人，汉族，硕士，中学二级，研究方向为高中英语。