张文丽

摘要：开发有效的课程资源，不把教材当作唯一的课程资源，是体校教师的重要任务。本文结合体校历史教学的特殊性，从校史作为历史课程资源、体育史作为历史课程资源、体育项目历史作为历史课程资源三个方面讨论了体校历史课程资源的发开和使用，选择贴近学生生活的，学生感兴趣的，与教学紧密相关的课程资源，“因地制宜”开展有体校特色的历史教学，为培养新时代的体育人才做出探索。

关键词：校史;体育史;课程资源

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0239-02

新课程理论提出教师确立因材施教的教育理念，构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，以实现学生全面且有个性的发展。在教学实践中，课堂外存在着丰富的有助于历史教学的课程资源，以体校实际来谈，体校历史教学可以因地制宜，就地取材，引导学生正确构建歷史，识别历史解释，形成正确的历史观和思维能力。根据课程资源开发利用的原则，“应选择贴近学生生活的，学生感兴趣的，与教学紧密相关的有效的资源进行开发和利用体校历史教学中校本课程的开发要有科学性、实用性、针对性三个原则”。[1]笔者在工作中，着眼于从以下几方面进行课程资源的开发利用。

1.校史作为历史课程资源

学校是学生学习生活的环境。学校的历史、制度、文化是学生的精神文化环境，也是最便捷、潜在的教学资源。体校校史是体校历史教学中重要的校本历史课程资源。以中山体校为例，中山体校历史悠久，培养出大量优秀的运动员，在中国历史发展中，随着时代的发展，各个历史时期的发展有着鲜明的时代特征，是校本课程的丰富的教学资源。中山体校1986年9月经广东省高教厅批准创办，坚持训读结合的办学特色，努力探索竞技体育运动和文化教育相结合的办学规律。多年以来，学校先后向省和国家输送了一大批优秀运动员。其中有：三夺世界冠军的乒乓球名将江嘉良，七破世界纪录蹼泳运动员陈连娇，第34届世界体操锦标赛男子团体冠军的卢裕富，三次打破10米移动靶世界纪录并获得该项目团体冠军和个人亚军的射击运动员徐星，挺举、抓举和总成绩均超女子48公斤级世界纪录、并获2001年世界女子举重锦标赛亚军、全国赛冠军举重运动员邱红霞，代表国家队参加第27、28届奥运会并夺得女子曲球队第五、第四名立下汗马功劳的门将聂亚丽等。设计专门的校史课，介绍中山体校历史发展和多取得的成就，对学生了解历史发展，培养学生“历史解释”的素养，培养爱国爱校，爱自己的运动项目都有积极的意义。

2.体育史作为历史课程资源

课堂教学中设置“乡土历史、体育史等模块，融入课堂教学，找到学生兴趣的切入点，激发学生课堂的积极性。”[2]本人认为，把体育与历史学科结合起来，适当地把体育史知识纳入历史教学，是体校历史教学的特殊策略和重要的策略。通过选择适当的体育史内容，展示体育在历史发展的基本进程中的情况，有助于学生全面认识历史，掌握历史的基本知识，提高历史的基本素养。同时，让学生对体育有更深刻的认识与了解，试其成长为优秀的体育人才。以中国古代体育史为例。人类最早从事体育活动是为了生存保护自己和寻找食物。如奔跑、游泳。如“夸父逐日”的神话传说就体现了认识人类的跑步训练成就。夏商周时期，到了奴隶制时期，又了国家、阶级和军队，为了争夺财富的战争开始频繁起来。加强军事训练成为国家的头等大事，这就推动了军事体育的发展。根据《周礼》记载，射箭成为非常重要的礼仪和教育。秦汉封建时期，是中国封建体制的奠基时期，特别是西汉是体育发展的高潮时期。汉代社会更加重视培养长跑人才，军队和官府都需要长跑人才。在汉画当中有一幅画《车马出行图》，前面试两个奔跑的武士，它的名称叫“伍伯”，因为“伍伯”经常在飞驰的奔马前边跟马一起跑，所以练就了长途奔袭的能力，这些擅与长跑的士兵在传递信息或者重大战役当中发挥着马拉松的作用。后来由于长跑越来越被重视，后来就发展成一种专门的军事或者体育项目比赛。根据史书记载，元代有一种叫“贵由赤”长跑比赛，蒙古语翻译成汉语就是快行者的意思。奥运会的传统项目马拉松是1896年第一届奥运会就有了，马拉松比赛的全程距离为42.195公里，而中国古代的田径项目“贵由赤”与马拉松比较，时间上要早六百多年，距离上是马拉松的两倍多。所以中国古代“贵由赤”的长跑赛在体育史上比马拉松的意义还要重大。隋唐时期科举制度代替了门阀贵族专制。文武官吏都通过考试选拔，因此唐朝更具有竞争的社会精神。在这种观念的推动下，竞技体育也得到了大发展。以马球为例，唐朝的马球竞赛是皇室贵族和军队中都非常流行的娱乐活动。历史中有唐玄宗善于打马球，得到赏识，后来即位，开辟了“开元盛世”的故事。七年级历史新教材中还有女子马球运动的图片，学生可以看到一群美丽的宫女，穿着华丽的服装，人人骑技熟练，骑着马在场上奔来驰去，非常壮观。这也说明唐朝已经有女子击球的运动。竞技体育运动体现着唐朝昂扬进取的社会风气。宋代商品经济发展，市民阶层的壮大，城市生活丰富多彩是重要的时代特征。宋代市民体育发展兴盛。如“宋代的勾栏瓦舍，是市民综合性的游乐场。勾栏中又说唱、杂技、傀儡戏等各种表演。也有蹴鞠、相扑、举重、使棒等职业体育艺人，观众为普通市民”。[3]以蹴鞠为，蹴鞠是足球的源头，宋代的蹴鞠有很大的发展。宋代的贵族和民间都流行蹴鞠运动。宋代就有高俅因踢球得到宋徽宗的赏识，提拔当了太尉，在《水浒传》中有叙述，因为被很多人知道。《武林旧事》曾记载下南宋教坊乐部14人的姓名，这是最古代足球专业人民的名单。有《宋太祖蹴鞠图》和蹴鞠纹铜镜的图片课作为教学图片供学生了解这方面的知识。元明清时期是封建社会的最后三个王朝。元朝和清朝是少数民族贵族统治，他们害怕汉人习武尚勇的风气，采取了一定的限制军事体育的措施。“民族文化的差异，原有的体育娱乐也受到了冷落，北方少数民族传统体育运动得到了发展。如蒙古族的传统运动，骑马、射箭、摔跤和狩猎活动。”[4]“满族的赛马表演和狩猎活动。满足人民生活在长白山下，冬季是冰雪世界。滑冰滑雪是非常具有特色的民族运动。特别是中华武术，各地都有拳术和强棒的流派，清朝统治者镇压人民反抗时，社会上建立许多秘密组织，如天地会、白莲教等组织。初历史教材中山东的义和拳就是民间武术组织，在清朝走向灭亡的过程发挥出自己的作用。”[4]

3.体育项目历史作为课程资源

体校项目的历史是体校另一个重要的课程资源。让体校每个项目的学生了解自己项目的来龙去脉，可以促进学生对自己项目的理解。以摔跤项目为例，摔跤项目的历史非常悠久，是世界上最早的竞技运动。古代奥运会在公元前776年诞生之时，摔跤就是其中的一项比赛，而且一直是历届奥运会的比赛项目。古典式摔跤起源于古希腊。古希腊有许多著名的哲学家、军事将领都是摔跤手，比如柏拉图就是著名的摔跤名将再如击剑的历史。击剑是从古代剑术决斗中发展起来的一项体育项目，是一项起源于欧洲的贵族运动，它结合优雅的动作和灵活的战术，体现出运动员良好的动作和敏捷的反应。14世纪，欧洲封建制度时期，封建主为了守卫自己的领地，在西班牙、法国和意大利出现了骑士阶层，他们以精湛的剑术纵横天下，博得了广泛的美誉。各国贵族纷纷效仿，一时间成为上流社会的时尚。

改革创新是教育发展的强大动力。历史课程是学校一门重要的课程。历史课程的育人功能是其他课程不可替代的。体校历史课程的改革，要解放思想，实事求是，不断创新。在新课程理论的指导下，从实际出发，革新教学方式，优化教学过程，积极开发教学资源，探索适合体校实际情况的历史教学，促进历史教育目标的实现。当今的教育环境下，体校的教学问题仍然值得我们思考和继续探讨。

参考文献：

[1] 张捷.《初中历史实施难点与教学对策》，中国文联出版社，2006年7月.

[2] 黄炜，金宇枭.《开发体育运动学校校本课程的一些思考——以高中历史学科为例》《教育科学》，2016年11月05期.

[3] 王凯.《体育史话》，中国大百科全书出版社，2009年4月.

[4] 刘秉果.《中国古代体育简史》，中华书局，2010年3月.