孟玲

摘 要：随着新课程标准的深入发展，培养学生的动手实践能力成为当下教学过程中的一项重要任务。在初中阶段的生物课堂中，教师要充分认识到这是一门以实验为基础的课程，实验也是教学中的重要内容，同时引导学生做好生物实验能够有效完成生物课堂的教学目标和任务。故此，教师要重视起生物实验的教学过程。

关键词：初中生物 实验 效率

引言

处于初中阶段的学生，对具体的生物知识尚未系统学习，所以其观察能力和创新能力，以及实验动手能力都未得到科学的锻炼，使得学生无论在经验方面，还是实验能力方面都较为欠缺。在此，作为初中阶段的生物教师，应当认识到实验的重要性，进而组织学生参与到实验学习中，并对学生进行科学指导，进而通过生物课堂的教学，全面促进学生的认知发展和全面提高。在本文中，就围绕初中阶段的生物教师如何更好地提升课堂实验的教学效率展开讨论，为各位教师提供一定借鉴和思考。^[1]

一、及时更新教学观念，引导学生认识实验

在传统的生物课堂中，通常只是教师围绕教材内容进行“满堂灌”的授课教学，而在实验教学环节中，教师也是为学生进行程序性实验步骤的讲解，或是进行实验示范，充分体现了教师在课堂中的作用，而忽视了学生在教学过程中的主体地位。在新时期，教师要想提高生物实验教学的效率，就需要及时更新自己的教学观念，坚持以学生为教学活动的主体，让学生充分认识生物实验。在此，教师就要在教学前备课的环节中全面了解学生，结合学生的实际特点以及教学的内容进行实验设计。^[2]

这也就是说，在生物实验课中，教师和学生都应当及时转变思想，认识到生物实验学习的重要性。教师是首先需要转变教学观念的，要明白生物实验并非生物课中的附属，反而有效的生物实验教学能够促进学生对生物知识的掌握。由于处于初中阶段的学生正处于自己迈向世界观察世界的初期，带着浓厚的好奇心。在此，教师就要予以充分的引导，组织学生进行科学实验，进而有效提高学生的实践动手能力，并提高学生的学习兴趣，增强生物课堂的教学效率。同时，学生也需要转变学习的观念，认识到生物实验学习的重要性。通过积极参加实验学习，能够有效掌握生物学知识，巩固课上学习的内容。^[3]

二、丰富生物课堂实验，激发学生研究兴趣

正所谓“兴趣是学生最好的老师”，作为生物教师也要认识到学生兴趣的重要性，并对学生的兴趣进行挖掘。在此，教师要结合初中阶段学生喜欢新鲜事物的心理，改变传统教学中采取单一教学手段的情况，而是对现代化教学手段进行充分利用，使得实验的过程能够通过多媒体设备演示出来，进一步激发学生观察和操作实验的兴趣。比如，在进行《发酵现象》相关生物实验的演示时，教师利用教室内的多媒体设备为学生演示，并在其中学生需要加以注意的环节进行特殊讲解，增强学生对发酵知识的掌握，也提高了学生对科学实验的兴趣和细致观察的能力。

此外，教师还可以通过为学生创设情景激发学生的学习。在此，教师需要结合生物课堂的教学内容以及学生的实际生物水平，创设出相应的问题情景或生活情景等。比如，在进行《光合作用》内容的教学时，教师可以引导学生思考这样一个问题：自然界中的植物是如何进行光合作用进而产生氧气的？通过创设的问题情景，激发学生与自己的生活相联系并思考，进而激发学生的学习兴趣和探究意识，促进学生深入学习相关的内容。

三、改革创新实验教学，增强生物课堂效率

在初中阶段的生物课堂中，实验教学是其中的一项重要内容，教师要想进一步提高生物实验的教学效率，就要对实验教学进行改革和创新，包括对实验设计、实验的器材以及实验的过程，进而使得晦涩、抽象的生物知识变得生动、直观，使得学生的实验过程变得充满趣味，激发学生进一步参与实验和生物课堂的兴趣，全面提高生物课堂的效率。

在此，教师可以对实验的设计进行创新，包括实验的形式是演示，还是分组，还是探究，要根据不同的设计引导学生进行操作。比如，在引导学生就探究性教学内容进行实验的时候，教师要将实验的主场交给学生，充分发挥学生的主观能动性，必要时予以学生指导，增强学生自主探究的能力;教师还可以对实验的过程进行创新，通过为学生呈现与正确实验相悖的实验现象，让学生思考如何纠正实验中出现的问题，并启发学生能够自己动手对问题进行解决，加快对实验真相的追求。同时，在生物实验教学的环节中，教师还要实现对师生关系、师生角色的创新，让学生成为实验环节中的主体，教师作为引导者、组织者、启发者，让学生自主探究，进而提高学生实验操作的水平。

四、进行科学系统训练，提高学生探究能力

作为初中生物教师，除了引导学生重视起生物实验的学习与操作，并组织学生共同进行实验教学创新外，还要对学生进行科学系统的训练，进一步提高学生的探究能力。在此，教师要了解的是，对学生进行科学训练是为了让学生具备自己进行实验操作的能力，这对培养学生的实践能力具有重要作用。教师如果想要长远并真切地发展学生的探究能力和動手实践能力，就需要在教学基础上，严格遵照生物教学的标准组织学生进行科学、系统地训练。^[4]

其中，首先要做的就是组织学生根据教材的要求，完成课本中涉及的探究实验，让学生能够根据本堂课学习的生物内容，形成完成该生物实验的体系，进而培养学生的实验探究能力，比如教师可以让学生按照教材的要求完成实验，而后再改变实验的材料等，引导学生学会慢慢在变化的实验中进行探究;同时，教师可以借助课后的练习试题引导学生进行探索，并在练习中提高学生自身的探究水平。

结语

总而言之，作为初中生物教师，要积极进行教学过程的改良和更新，进而全面促进学生素质能力的发展，提高学生的思维能力、创新能力和实践动手能力，以及团结协作能力等。对此，教师要拓展思路，尽心尽责，将生物课堂中的实验教学环节做好做细，培养出符合社会实际需要的高素质人才。

参考文献

[1]钱慧婷.注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率[J].南北桥，2019，（9）：153.

[2]李红梅.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].中外交流，2019，（5）：320-321.

[3]张银.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].新课程·中旬，2019，（3）：189.

[4]张国正.注重初中生物实验教学提高初中生物课堂效率[J].数码设计（上），2019，（3）：26.