李平

摘 要：当前，在教育改革的影响下，越来越多的学校对于学科的优化教学格外重视，作为基础教育中的一门重要学科，初中语文教育对于学生的未来发展有着关键作用。语文教学过程中，一方面要督促学生不断提高自身的学习能力，另一方面，教师也要采取有效的教学方法，帮助学生提高综合素质，进而促进语文教学质量的提升。

关键词：初中语文 综合性学习 实施策略

为了提高学生的综合素质能力，初中语文教学过程中，采取综合性的教学方法是一种行之有效的教学手段，从某种程度上来讲，在提高学生综合素质能力的过程中，综合性学习方法就是核心，为了使综合性学习教学能够发挥其价值，教学过程中需要与教材之间进行紧密结合，采取有效的手段对教学内容、教学方式进行优化，提高学生的课堂参与度，激发学生对语文学习的积极性，促进其实践能力的发展。笔者在教学过程中探索出以下几点实施策略。^[1]

一、定期开展小组性阅读活动

在人的成长过程中，思维能力的发展与阅读之间有着紧密的关系，因此，在语文教学过程中，教师可以多鼓励学生进行阅读，通过阅读拓宽自己的视野，提高自己的语文知识储备量。教师可以通过划分小组的方式，帮助学生定期开展阅读活动，各个小组可以阅读不同的书籍，在阅读过程中可以与其他小组之间进行分享。班级中每个月的阅读活动至少要保持在三次以上，教师可以要求学生在阅读活动中以小组为单位对自己阅读的书籍进行展示，可以进行合作探究，就某一问题进行专题探究;可以开展读书报告会活动;可以就其中某个片段进行表演或研究，可以用PPT加以辅助，这样既能够加强同小组组员之间的交流，也可以促进小组之间互动、交流、提升。定期的阅读有利于学生形成良好的思维品质，提高自身的思考能力，在质疑中成长，在批判性的思维下实现进步，教师要鼓励学生选择适合自己的书籍进行阅读，当然也可以向学生推荐一些有益的书，从而帮助学生提高自身的思考能力。^[2]

例如，教师可以向学生推荐一些观点独特的书，例如《苏菲的世界》等，这些书籍的思想深度可见一斑，其中所蕴含的逻辑思维与学生现有的逻辑思维之间一定能形成冲击，独到且犀利的观点，很有可能为学生指明心灵的方向。在阅读过程中，教师要让学生养成独立思考的能力，在恰当的时机抛出问题，比如你觉得作者的观点是什么，作者是如何就自己的观点进行论述的，你认为印象最深刻的语句是什么，对于这本书你有怎样的阅读感受……这一系列的问题都有利于学生的思维锻炼。^[3]

二、依据生活实际开展学习小组

初中语文综合性学习过程中一定要意识到语文学习并不仅仅局限于书本上的知识，更重要的是与生活中的点点滴滴之间联系起来，能够将知识应用于生活，才是学习知识的真谛。为此，教师在语文课堂上要注重语文教学与生活之间的联系，重视学生的生活经历与周边的所感所见，这些都有可能成为学生的语文学习素材，积累足够的素材，才能让学生自由表达。教师可以在教学过程中依托生活实际开展学习小组，创造与生活息息相关的教学情境，这不但能够让学生开阔视野，还能锻炼学生的语文实践能力。

例如，在初中语文课堂中的诗歌鉴赏环节，教师可以尝试让学生进行诗歌创作，用不同形式的诗歌来表达自己心中所想，例如可以对亲人朋友进行赞美，可以对精神品质进行歌颂，也可以对自然风景进行感叹。在这样的过程中，学生将与自己距离较远的诗歌运用于日常的表达，拉近与诗歌的距离。小组成员之间也可以进行合作创作或进行对话式创作。总而言之，语文综合性学习过程中多与生活之间进行联系，展开自由的想象，走出课本的束缚，有利于学生更独立、更自由地思考问题，综合性学习加深了学生的思维深度，拓展了学生的思维广度，进而促进语文教学质量的提升。

三、对多媒体技术的应用

随着现代教学技术不断成熟，教学设备不断更新，多媒体在初中语文课堂中的运用越来越广泛。在小组合作学习中，活动设计与多媒体的关系越来越紧密，多媒体能够使课堂更加生动形象、有感染力。教师在课堂上组织学生小组合作朗读课文时，可利用多媒体为学生播放示范语音及恰当的背景音乐，使学生更加融入课文的朗读中，课堂上PPT的使用也有助于吸引学生的注意力、提高课堂效率。同时，在课堂中还可利用多媒体播放视频、动画，使学生更加真实的感受课文所表达的内容。

例如，《春》的教学，这篇课文极具艺术性，虽篇幅较短，但其中的遣词造句极为精妙，对于春的描写十分形象。朗读该篇课文，能够使学生提高阅读欣赏能力及写作能力。在组织学生小组朗读的过程中，教师可利用多媒体播放优美抒情的音乐，通过贴合的音乐使学生更加沉浸在朗读中，在朗读中体验文章的美好，从而走入作者的内心，感知课文的内涵。

另外，针对古诗词教学，教师可组织学生以小组为单位对古诗词进行鉴赏与分析，让学生在课下利用多媒体查阅相关资料，了解作者的写作风格及诗词的写作背景，通过对整组成员查阅到的资料进行整理与融合，得出最终的赏析成果。通过这种小组合作探究阅读的方法，能夠帮助学生更加深刻的感受古诗词的美好。

四、创设有利于互动的情景

交流既是小组合作教学的手段，也是小组合作教学的目的，加深师生及生生之间的交流，既便于教师了解学生，又有利于学生之间取长补短，不断提升自身的语文能力。在初中语文综合性学习中，教师不仅要组织学生在课下进行更加自由的交流，引导学生针对喜爱的作家、书籍进行讨论。更重要的是，通过对小组合作学习的合理设计，贴合教材，在课堂中构建出生动的互动情景，使学生更加容易投入到教学情景中，进行更加高效的小组合作学习，从而实现学生成绩与素养的同步提升。另外，多媒体是帮助语文教师构建互动情景的有力手段，教师可利用多媒体使互动情景更加生动、真实，应该有效利用。另外，教师还可利用课堂空余时间组织学生以小组为单位，结合教材进行课文朗诵、情景剧表演等活动。

例如，《范进中举》的教学。本文中核心人物为主人公范进，故事中还包含屠夫、围观群众等人物。此时教师可组织学生分组进行表演，分别扮演范进、屠夫与围观群众，使课文内容在课堂中实现重现，通过有趣的互动，加深学生对课文的理解。

结语

对学生综合能力及核心素养的培养是新课改背景下初中语文教学的重要教学目标，因此初中语文教师须做到结合教材，创新教学模式，综合培养学生的能力与思维，提高学生自主学习能力，进行综合性教学。针对综合性教学而言，小组合作学习是一种较为科学、合理、高效的语文教学方法，它能够合理利用教学资源，提高学生综合能力，使学生在掌握语文知识的同时，培养合作能力、交流能力、逻辑思维能力，进一步实现综合性教学对学生能力的培养，使初中语文综合性教学创造更大的价值。

参考文献

[1]王立军，李会荣.初中语文综合性学习现状分析与对策研究[J].课程教育研究，2019（46）：34-35.

[2]李守翠.初中语文综合性学习存在的问题及应对策略[J].学周刊，2019（30）：63.

[3]丁涛.综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用[J].课程教育研究，2019（37）：21-22.