【摘要】著名教育学家夸美纽斯曾说过“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径”。由此可见，兴趣培养在教育教学中的重要性。在小学英语教学中，小学生因认知能力和心理发展受限，所以无法完全投入于英语学习活动中，使得英语教学质量低下。因此，教师必须从学生认知规律和学习实际出发，结合教学内容构建趣味教学模式，焕发英语课堂活力，激发学生学习兴趣，以兴趣推动他们积极自主学习，促进其知识和经验的增长。基于此，本文将简单探讨小学英语教学趣味教学模式的构建，以供参考。

【关键词】小学英语;趣味教学模式;构建方法

【作者简介】吴灵芝，江西省新余市长青小学。

小学英语是学生英语学习的启蒙时期，也是为日后深入学习英语奠定基础的关键阶段。因英语不同于汉语的发音和表达习惯，在初始接触和学习英语时，很多小学生都会感到学习的困难，这本身就会引起自主意识差的小学生的抵触。小学英语教师必须高度重视对学生学习兴趣的培养，积极创新教学方法，趣味化英语知识，调动学生学习积极性，以此促进小学英语教学质量的提高。

一、小学英语教学趣味教学模式构建的意义

1.改变传统教学模式的单调现状。传统小学英语教学模式主要以单一的讲授法为主，形成了以教师为主体的“一言堂”，学生学习英语全靠死记硬背，教师英语教学全靠诵读教材，整个教学过程没有起伏，英语课堂死气沉沉，教师讲得口干舌燥，学生听得两眼无光，就是传统英语课堂最贴切的写实了。随着新课改的不断深化和推进，传统教学模式的弊端逐渐浮现，“填鸭式”教学方法的劣势也一览无余，如学生对英语学习越来越抵触，英语知识实践运用能力弱，“哑巴英语”现象越发严重等。因此，小学英语趣味教学模式的构建，成了小学英语教学改革发展的必然趋势。因为其可有力改变传统教学模式的单调现状，以新型教学方法和手段，优化教学过程，充实教学内容，焕发英语课堂活力，为学生学习营造轻松、愉快的学习氛围，促使学生自主学习，并通过丰富多样的实践活动，有针对性的强化学生英语实践能力，从知识、能力以及情感价值观等三个方面，促进学生英语综合素养的提升。

2.提高小学英语教学效率。小学英语教学趣味教学模式的构建，有利于煥发学生主人翁意识，发挥学生主观能动性，激发学生内在学习动力，形成以学生为中心的活力英语课堂，彻底颠覆学生被动接受知识的学习现状，使其深入体会并感受学习英语的乐趣，继而积极主动投入于英语学习活动中，从而大幅度提高英语教学效率。

二、小学英语教学趣味教学模式的构建策略

1.创设情境，构建趣味教学模式。小学英语教材内容较为简单，如果仅仅依靠教材教学，则课堂教学会略显单调和乏味，很容易导致学生失去兴趣，对英语学习产生抵触心理。因此，就需要教师在英语教学中，采取多种教学方法，充实英语课堂，并将教材中较为乏味的知识，转换形式呈现，激发学生学习激情。小学生因年龄小，所以具有好奇心强、自主意识弱的心理特点，对此教师可创设丰富教学情境，构建趣味教学模式，为学生创造真实的语言环境，吸引学生注意力，唤起学生学习热情，调动其学习积极性，以此促进英语教学效率的提升。

2.引入教育游戏，构建趣味教学模式。游戏是大多小学生都难以抵抗的诱惑，因此，结合小学生喜爱游戏的这一天性，教师在小学英语教学中，也可将教育游戏引进课堂，借助教育游戏的娱乐性，构建趣味教学模式，营造和谐、生动的英语课堂氛围，提高学生参与积极性，让学生在享受游戏的同时，愉快、轻松地掌握英语知识，建立其长久的英语学习兴趣。如在单词学习中，教师可引入“单词接龙”的教育游戏，以竖列座位为组，老师说汉语意思，学生说英语单词，接龙回答，正确率高的小组将会获得最终奖励，以这种游戏的形式复习单词，相比传统英语课堂中教师单纯的听写，更能吸引学生参与，所获得的复习效果也更为显著。

3.使用信息技术，构建趣味教学模式。随着信息技术的飞速发展，其在教育教学中的应用也越来越广泛和深入，于教学效率和质量的提高发挥着重要作用。所以，在小学英语教学中，教师可将英语教学和信息技术有效整合，以此构建趣味教学模式，借助形式多样化的信息技术手段，丰富课堂教学形式，具体化、生动化英语知识，激发学生内在学习动力，吸引学生主动参与英语学习之中，提高学生英语水平。譬如，教师可借助多媒体技术进行趣味导入，勾起学生强烈求知欲望，为教学实施做铺垫。可借助微课手段突破英语教学重难点，让学生直观、集中掌握英语知识，拓展其知识视野。

4.联系生活，构建趣味教学模式。英语作为一门语言，最终归宿还是要回到生活中去。因而在小学英语教学中，教师可联系生活，构建趣味教学模式，让学生感受英语作为一门语言的实用价值，有效激发其学习激情，提高英语教学有效性。如在学习单词book时，教师就可以以学生书桌上的书为例，使学生生动记忆书本就是book，对抽象的英语单词形成具体认知。

总而言之，小学英语教学趣味教学模式的构建，能够有效焕发英语课堂活力，激发学生内在学习动力，充分发挥学生主体性和主观能动性，改变学生对英语课堂的固有印象，提高其课堂参与积极性，开拓其学习视野，使其多角度、全方位认识英语学科，并在轻松、愉快的学习氛围中，获得知识、能力以及情感体验的深化提升。

参考文献：

[1]梁佳佳.小学英语趣味课堂教学构建[J].华夏教师，2015.

[2]马丽.小学英语教学趣味教学模式的构建[J].科学中国人，2017.