■广东省深圳市龙华区创新实验学校 叶志青

随着信息时代的到来，高新技术广泛应用于课堂教学，一定程度上提高了教育教学效率。然而，学法单一、质量不高仍然是课堂教学普遍存在的问题，提效不提质，学生综合素养仍然未能提高。如何以学为本转变教学方式已成为学校教学改革的重点、难点。教学方式转变的学本支持方案经过九年多的实践探索，四年多的成果检验及推广应用，获得显著成效和广泛认可，为教学目标的实现提供了一定帮助。

一、基于教学方式转变的学本指导思想

（一）教学以学为本转变方式，认为“学”是决定质量的内因

教学的宗旨是解决培养什么人、怎样培养人的问题。“培养什么人”受教学内容影响，“怎样培养人”更多是指教学的方式方法。由此，人类长期从“教”这个方面进行了大量的实践探索与研究，通过完善教学的内容、改善教的方式方法和提升教师的水平来提高质量。而这些实践探索与研究的单方面性，成为教学发展和质量提升的瓶颈。

（二）教学以学为本转变方式，坚持以学生学养提高为本

教学分为“教”和“学”，可以细分为教的方法、教的形式、学的方法和学的形式。传统教学方式由教的方法决定学的方法，教的形式决定学的形式，已不能适应知识爆炸时代人的个性化发展需求，更不能适应人工智能时代创新型人才的发展需求。以学为本教学方式就是要转变传统方式，由学的方法和形式决定教学质量，以学定教，以学促教，教法取决于学法，教的形式取决于学的形式，教案变为学案或导学案。

（三）教学以学为本转变方式，秉持高新教育的校本理念

为更好贯彻落实工作方针，在总结教学方式转变的学本支持方案的改革成果时，提出“高新教育理念”，取义通过“改革创新”探索“提高质量”的新路径、新策略和新制度，落实“育人为本”。一方面寓意教育教学高水平的发展状态和对传统教育教学的超越性创新，全面实现教学质量达到适应社会和人的不同发展需求的高水平状态；另一方面，寓意通过高效学习培养高素质学生和创新型人才。

二、基于教学方式转变的学本措施

（一）转变学习方式方法，培育学生终身学习能力

根据我国学生学习的主要内容，把学生的学习分为品行学习、知识学习和技能学习。按照我国第八次课程改革倡导的学习方式，把学生的学习分为自主学习、合作学习、探究学习和综合学习。学会学习工程按照上述分类，开展了十项工作，并形成了合力，协作分工，既有多种方式的综合运用，又有侧重的一种学习方式。

（二）变革教学组织模式，推进选课走班，落实因材施教

实施课堂教学组织模式变革，在全校范围内基于学生学情、基于学科特点推行选课走班，通过选课走班进行了分类分组分层教学组织形式的改革。该变革让课堂教学像活动一样深受学生喜爱，且满足学生多元发展和个性发展需要，极大推动学生自主学习，落实因材施教和有教无类。

三、改善以学定教原则，发挥集智集体备课作用

以学定教不是简单依据学情确定教师教学的内容、方法和步骤，其具有以下六方面内涵。一是以激发学生学习兴趣作为教师教学的切入点。二是以学生采用的学习方式作为教师教学方法的设计依据。三是以学生学习规律作为教师教学步骤的设计依据。四是以学生知识基础和学力基础作为教师教学内容的设计依据。五是以学生素养提升作为教师教学目标的设定依据。六是以学生学习质量作为教师教学质量评价的标准。把学生学习情况尤其是学习质量作为教师教学评价的核心要素。

四、基于教学方式转变的学本路径

教学方式转变就是让学生的学成为学校最为重要的中心工作，要求学校一切工作围绕学生的学这个中心来展开，一切工作服务于学，课堂服务于学，教研服务于学，管理服务于学。详见图1。

图1 教学方式转变的学本路径图

五、基于教学方式转变的学本机制

从学校内部治理看，由对师生的行政管理，转变为以学生的学习活动治理为中心，建立以学生为本、以学生学习为本的现代学校制度，围绕学生的学进行共建、共管、共享、共责，形成学校内部治理的现代化体系。从整个社会治理看，是指学校、政府、家长、社区、社会组织联合起来，即学校教职工、学生、家长、教育方面的社会组织人士、媒体人士等联合起来，针对学生的问题进行共管，形成学校教育治理的现代化体系和机制。

六、效果与反思

（一）教学质量提高显著

参与实践检验的学校教育质量提高显著，学生综合素养提升明显，让每个孩子从容、自信、有尊严地成长成才。高峰学校成功转变教学方式，涌现出一批批高素质学生。2014 年首届中考成绩极为突出，且连续五届中考成绩名列全市前列，两名学生总分达452 分（总分460）。高峰学校生源90%以上为劳务工小孩，居住在出租屋，教学方式的转变成功提升了每一个孩子的综合素养。

（二）教学改革成果丰硕

基于教学方式转变的学本方案实施策略明确、可操作性较强，让实践检验学校较全面或部分推进教学改革，取得良好成效。以高峰学校为例，2013年，体育、音乐、美术从小学三年级开始开展选课走班分类教学改革，科学从小学三年级开始分组实验实践教学改革，语文和英语从小学一年级开始分课时分项目学习改革，英语和数学从小学六年级开始分层教学改革等。研发校本教材37本，多门课程获评“深圳好课程”。学校被评为龙华区课程改革特色学校、艺术特色学校、体育特色学校。

（三）学本机制取得突破

基于教学方式转变的学本保障机制：学本治理，在两项课题研究的推动下有序展开，取得实践突破。高峰学校从推进学校章程建设、健全学校治理结构、完善学校管理制度体系等方面进行现代学校制度建设，建立服务保障机制和长效机制，取得显著效果。学校被评为“深圳市现代学校制度建设先进校”。2016年承办深圳市现代学校制度建设现场会，以“推进内部治理为重点构建现代学校制度体系”为题做经验介绍。

七、结语

综上所述，基于教学方式转变的学本支持方案经过十八年探索，于2011年取得初步理论成果和实践成果,2015 年完成实践检验开始推广应用。《中国教育现代化2035》提出2035 年总体实现教育现代化。需要进一步加强学养课堂理论研究并深化改革，进一步加强学本治理理论研究并深化改革，在总体实现教育现代化新征程中持续探索和推广应用。