■福建省厦门市第二幼儿园 谢玉茹

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“帮助幼儿主动参与各项活动、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”在课程游戏化日渐深入人心的形势下，自主游戏在幼儿园一日生活中所占的比例越来越大，成了幼儿园创新教育内容，促进幼儿全面发展的有效方式，在自主游戏活动中，给予幼儿足够的时间置身于广阔的天地，在走、跳、跑、钻的过程中促进幼儿机体健康和谐发展，而且幼儿在自主游戏中相互交流和沟通，很好地培养了幼儿的人际交往、小组合作和遵守规则的社会性发展能力，这对于幼儿未来的成长与发展有着十分重要的作用。

一、自主游戏的概念与特点

所谓自主游戏，即是指孩子们在游戏情境中按照自身的兴趣与需求，以快乐与满足为目标，自主选择、自主组织、组织交流的游戏活动过程。一般而言，自主游戏具有以下两个特征：

首先，自主游戏符合游戏的内涵。从本质上而言，自主游戏是游戏的一种，给予幼儿一种游戏的愉悦是自主游戏活动的目的，而且自主游戏符合幼儿热爱游戏的显著特点，是一种指导性的教育教学活动。其次，自主游戏凸显幼儿的自主性。素质教育和学前教育改革十分注重在教育活动中凸显幼儿的主体性地位，这同样也是自主游戏的精华，在自主游戏活动中，幼儿可以按照自己的喜好来选择、组织游戏活动，促进幼儿想象力、专注力和创造力的发展，为提升幼儿的综合素质能力奠定了良好的基础。

二、新时期幼儿园组织游戏活动的现状

在学前教育改革快速推进和课程游戏化教学理念不断得到实施的背景下，大部分幼儿教师都意识到了游戏在幼儿园教育教学中的重要作用，并逐步在教育教学活动中利用游戏这一教学载体来丰富教学内容，但是在具体的教学实践中，游戏化的教学方式并未获得预期的教学效果。一些教师长期受到应试教育理念的影响，认为教师是教学过程的主导者与权威者，幼儿教师负责游戏环境的创设、游戏形式的选择和游戏活动的组织工作，忽视了幼儿在游戏活动中的主体性地位，导致幼儿处于被动参与的地位，不仅游戏活动的趣味性得不到体现，而且限制了幼儿游戏的自由，不利于培养幼儿的想象力、专注力、创造力和人际交往等社会性发展能力。此外，部分幼儿园或者幼儿教师认为自主游戏，即为幼儿营造随意玩耍、自由活动的条件，教师在实际的游戏化教学活动中并不需要过多地辅助和引导，甚至幼儿教师变为了旁观者，这样过于自由、形式过于模式化和单一化的自主游戏活动，并不能充分发挥出自主游戏的积极作用，甚至为提升学生的核心素养和社会性发展能力带来了一定的制约。

三、在自主游戏中培养幼儿社会性发展能力的策略

（一）巧用自主游戏，培养幼儿社会认知能力

通常情况下，幼儿是在爸爸妈妈、爷爷奶奶和外婆外公的共同关爱下长大，有着以自我为中心的社会认知特点，并且逐步形成了按照自我意愿行事的风格特点，在幼儿园教学活动中往往不能适应角色的转换，没有意识到与人沟通交流的重要性，同时也不懂照顾他人的情感需求。因此，幼儿教师要积极地组织自主游戏活动，如幼儿教师可以根据幼儿喜爱表演的特征，引导幼儿自主组织开展角色扮演游戏活动，让幼儿在扮演科学家、售货员、司机等不同的角色，让幼儿在轻松、愉悦的自主游戏氛围中，切身体验到社会上不同角色的不同分工，引导幼儿以全新的视角来看待社会，逐步转变自身以自我为中心的社会认知。

（二）运用自主游戏，培养幼儿人际交往能力

人际交往能力是幼儿社会性发展能力的重要组成部分，是影响幼儿未来成长与发展的关键性因素，而且幼儿期是人际交往能力培养的重要时期，良好的人际交流能力有利于幼儿心智与逻辑性思维能力的发展。如幼儿教师可以给幼儿一个游戏主题“老鹰抓小鸡”，引导幼儿去探讨游戏规则和游戏方式，一些幼儿对于“老鹰怎样才算抓住小鸡”产生了不同的看法，有的幼儿认为只要“老鹰”的手碰到最后面的“小鸡”就算抓住了，而有的幼儿认为只有“老鹰”的手牢牢抓住“小鸡”才算真正地抓住了，由于幼儿非常热爱游戏活动，持不同看法的幼儿会主动地站出来发表自己的意见，并利用自己的理由去说服对方，当幼儿形成一致意见时，幼儿教师则需要鼓励和引导幼儿进行换位思考，鼓励幼儿站在别人的立场来思考问题，逐步克服以自我为中心的错误认识，以此来提升幼儿的人际交流能力，并且形成社会发展需要的社会性行为。

（三）利用自主游戏，培养幼儿创新创造思维

蒙台梭利认为：“每一个幼儿都有一种创造的本能，一种积极的潜力，能依靠游戏的环境构筑起一个精神世界。”幼儿教师需要为幼儿提供充足的时间，耐心地倾听幼儿的想法和对于事物的感受，让他们在自主游戏活动中进行探索，在享受自主游戏活动带来的愉悦感的同时，培养和增强幼儿的创新创造思维能力。如幼儿教师可以拿出事先准备好的胶泥、彩泥、纸黏土和水等材料，让幼儿自主地开展“捏泥人”游戏活动，幼儿在搓、捏的探索过程中，逐步创造出自己的“小泥人”，有的幼儿捏出了猫咪懒洋洋的模样；有的幼儿捏出了小企鹅的形状，有的幼儿捏出了鸟儿站立枝头的姿态，甚至一些幼儿捏出了雕塑头像，各式各样的“小泥人”凸显了幼儿的创新创造思维。

（四）通过自主游戏，促进幼儿心智能力发展

幼儿园的幼儿有着好玩好动的显著特点，在自主游戏活动中这一特点表现得非常充分，幼儿教师要注重通过自主游戏活动的形式，来促使幼儿主动克服种种困难，并形成坚强、坚韧和勇敢的意志品质。如幼儿教师可以在公共活动区域开展“小伞兵”自主游戏活动，幼儿自主地选择在一个椅子、两个椅子或者三个椅子上练习跳下去的动作，面对三个椅子的高度，大部分幼儿都产生了一定的惧怕心理，但是幼儿的心理还是处于一种疑惑不定的状态，当有的幼儿跳下时，幼儿就很有可能受到鼓舞而顺利跳下，在这一过程中获得了挑战的勇气，这在促进幼儿心智发展方面有着很大的积极作用。

四、结语

总而言之，作为新时代的幼儿园教师，要深入了解自主游戏的概念与特点，以新时期幼儿园组织游戏活动的现状为前提，在自主游戏活动中培养幼儿的社会认知能力、人际交往能力、创新创造思维和心智能力，实现“在游戏中学习，在游戏中成长”的教育目标。