■吉林市第十二中学 冯汉军

随着时代的发展，人们的教育观念发生了巨大的转变，新时代的教育方针打破了传统的教学理念，开始强调学生在教育教学实践中的主体地位，注重学生的全面发展。翻转课堂的理念是基于新课程改革的目标提出的，翻转课堂要求教师通过多种方式引导学生学习，培养学生学习的主动性，关注学生的发展。将微课与翻转课堂结合，意味着将现代化技术融入教学实践中。微课与翻转课堂的结合可以向学生展示更加具体和生动的课程内容，也可以在一定程度上降低教师的教学压力。

一、基于微课的高中化学翻转课堂实施的意义

高中化学学科的学习需要学生充分发挥自己的能动性，需要教师重点培养学生的思维能力与实践能力。将微课应用于高中化学课堂是非常合适的，一方面，高中化学学科涉及许多化学实验，但并不是每一个实验都可以在课堂上加以复制的，引入微课视频就可以让学生更加直观地感受实验流程，了解每一个实验的具体实施步骤。另一方面，高中化学学科涉及许多原子或分子模型，教师很难通过口头表述详细地向学生阐明一个分子模型中电子的排布，但是，教师可以借助微课视频向学生构建一个原子或者分子模型。从高中化学的学科特点来考虑，引入微课教学能够有效地提高学生的学习效率，加深学生对化学知识的了解。基于微课的高中化学翻转课堂是将新的元素与新的教育理念相结合的成果，就是要在熟练应用微课的基础上充分调动学生学习的积极性，促进学生的全面健康发展。

二、基于微课的高中化学翻转课堂实施策略

（一）课程导入型微课在高中化学翻转课堂中的应用

课程导入型微课是针对课程导入设计的微视频。视频的内容多种多样，但都是围绕着授课内容展开的。以人教版高中化学教材必修二中《资源综合利用和环境保护》这一部分内容为例，教师在进行课程导入时，可以选择多种形式的微课内容。比如，教师可以放一段人类破坏自然环境导致自然灾害的视频，询问学生站在自己的角度上如何进行环境保护，以此来导入课程。再比如，教师可以剪辑一段资源回收利用的视频，让学生思考这其中的原理，进而提出其他的资源综合利用的途径。采用微课导入的方法可以活跃课堂氛围，引起学生学习的兴趣，更有助于翻转课堂的顺利实施。教师在课程导入时，可以结合微课视频展示的内容对学生的思维加以正确的引导。教师在授课过程中需要时刻关注学生的思维变化，站在学生的角度理解课程内容，凡事都以学生为主。

（二）知识理解型微课在高中化学翻转课堂中的应用

知识理解型微课在高中化学中的应用主要是帮助教师向学生阐明一些分子构象以及化学反应过程中电子的移动和分布等。化学结构决定化学性质，只有学生充分认识和理解了化合物的化学结构，学生才能对化合物的化学性质完全掌握。除此之外，一些化学概念和化学实验也可以通过微课的形式向学生展示。以人教版高中化学教材必修一中《化学实验基本方法》这部分内容为例，这部分内容涉及许多化学仪器以及化学实验方法。高中化学教材中涉及的所有化学反应并不是都能够在课堂中呈现出来的，教师只能通过微课视频的方法让学生了解实验过程，让学生对这些化学实验有一定的印象。从另一方面讲，对于一些学生实验，教师采用微课的方式进行讲解，不仅可以让学生更加具体地了解实验过程和实验注意事项，也可以减少教师进行示范实验的时间，将更多的时间和机会留给学生，提高学生的实践能力。另外，教师在授课过程中可能会遗漏某些知识点，但如果选择微课授课的方法可以有效规避这一风险。将课堂的主动权交给学生，能够激发学生学习的主动性，这也充分满足了翻转课堂的教学要求。

（三）练习巩固型微课在高中化学翻转课堂中的应用

在高中化学课堂中应用练习巩固型微课可以起到很好的复习巩固作用。教师要想了解学生对所学知识的掌握程度，最直接的方法就是设置练习，根据学生对练习的完成程度来把握学生的学习情况。以人教版高中化学必修二中《化学反应与能量》这部分内容为例，这部分内容不仅反映了化学反应的变化，还反映了化学反应过程中能量的变化。这部分内容相对来说比较难以理解，是学生在化学学习中的一个难点。教师在进行这部分内容的授课后，可以采用微课的形式设置练习，让学生对这部分内容进行巩固。教师不需要去主导课堂，只需要发挥好自己的引导作用就行。教师可以针对学生不懂的地方对微课内容进行进一步的讲解。因为学生存在个体差异，每个学生对知识点的掌握程度不同，学生对知识点的疑虑各有不同，教师在授课过程中需要综合考虑，全面照顾学生的想法。翻转课堂的重心就是以学生为主，这就要求教师需要站在学生的角度考虑问题，站在学生的角度进行答疑。

（四）课程小结型微课在高中化学翻转课堂中的应用

课程小结型微课在高中化学翻转课堂中的应用可以有效地提高教师的教学效率，充分调动学生学习的主动性。教师在授课完毕后，可以花时间让学生进行总结，让学生自己对所学内容进行回顾，然后教师再通过微课视频的形式对学生给出的小结进行进一步完善。以人教版高中化学必修二中《元素周期律》这部分内容为例，教师在教授这部分内容时，可以让学生根据已有的知识自己总结元素排布规律。但是考虑到学生化学知识水平的局限，学生无法全面地掌握这部分内容，这就需要教师进行引导。教师采用课堂小结型微课可以全面地向学生介绍这部分内容，让学生对这部分内容有一个整体的理解和把握。另外，使用微课这种教学方式可以降低教师的授课时间，将更多的时间留给学生，充分调动学生学习的积极性和主动性。教师可以通过这种方式教授给学生学习的方法，让学生在后续的过程中可以学会学习、主动学习。翻转课堂的目的就是让学生在学习的过程中学会学习方法，让学生能够主动地去学习，而不是依赖于教师。将微课应用于化学高中课堂中可以保证高中化学翻转课堂的实施。

三、结语

微课的形式有很多种，包括课堂导入型微课、知识理解型微课、练习巩固型微课和课程小结型微课。教师可以根据自己的课程设置在课堂中使用一种或几种微课形式，教师也可以根据授课内容选择符合课程特点的微课形式。微课的特点就是内容清晰明确、耗时短、能够有效引导学生学习等。微课的应用完全符合翻转课堂的实施要求，因此，教师在授课过程中需要正确和适当地使用微课视频，以此实现教师和学生在课堂中的地位翻转，充分调动学生学习的主动性。