探讨微信群应用于神经内科护理教学中的效果 郭悦

[摘要] 目的 探討微信群应用于神经内科护理教学中的效果。方法 选择该院2018年1—12月神经内科护理实习生共100人，根据随机数字表方法进行分组，各组为50人，对照组采用常规护理教学方法，观察组采取微信互动教学方式。比较两组护理带教教学质量（及时高效获得知识、提高学习兴趣、加深知识记忆、增强解决问题的能力、调动学习的积极性、知识接受情况、注意力吸引）、带教后的满意度、带教前带教后的考核成绩水平。结果 观察组及时高效获得知识、提高学习兴趣、加深知识记忆、增强解决问题的能力、调动学习的积极性、知识接受情况、注意力吸引评分明显比对照组更高，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组护理实习生带教后的满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组护理实习生带教后理论成绩、基础考核成绩、专科操作成绩水平明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）;两组护理实习生带教后理论成绩、基础考核成绩、专科操作成绩水平明显高于带教前，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 微信互动结合PBL教学法在护理带教中的实施效果明显优于传统教学方法，可以有效地提高学生学习兴趣，有利于提高学生对护理知识和护理技能的掌握程度。

[关键词] 微信群;神经内科;护理;教学;实习

[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2020）01（c）-0130-03

[Abstract] Objective To explore the effect of WeChat group in neurology nursing teaching. Methods A total of 100 neurology nursing interns from January to December 2018 in the hospital were selected and grouped according to the random number table method. Each group was 50. The control group used conventional nursing teaching methods. The observation group adopted WeChat interaction teaching methods. Compare the teaching quality of two groups of nursing teaching （timely and efficiently acquiring knowledge， increasing learning interest， deepening knowledge memory， enhancing problem-solving ability， mobilizing enthusiasm for learning， knowledge acceptance， and attention attraction）， satisfaction after teaching， and the level of assessment before and after teaching. Results Observation group obtained knowledge in a timely and efficient manner， enhanced learning interest， deepened knowledge memory， enhanced problem solving ability， mobilized enthusiasm for learning， knowledge acceptance， and attention attraction scores were significantly higher than those in the control group（P<0.05）.  The satisfaction of the nursing intern in the observation group after teaching was significantly higher than that in the control group，the difference was statistically significant（P<0.05）.  Observation group's post-teaching theoretical scores， basic assessment scores， and specialty operation performance levels were significantly higher than those in the control group，the difference was statistically significant（P<0.05）; two groups of nursing interns' post-teaching theory scores， basic assessment results， and college operation scores level was significantly higher than before teaching，the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The implementation effect of WeChat interaction combined with PBL teaching method in nursing teaching is obviously better than traditional teaching methods. It can effectively improve students' learning interest and help students to master nursing knowledge and nursing skills.

[Key words] WeChat group; Neurology; Nursing; Teaching; Practice

实习护理生要正式成为一名专业的护理人员，必须具备专业的理论知識和技能水平。高素质护理人才的栽培是现代护理教育的重点[1]。实习护理生在实习阶段中，将专业的理论知识与技能进行结合，从而提高实习护理生的综合实践能力[2]。临床护理带教在实习护理生专业理论知识和技能的培训中发挥着重要的作用[3]。必须注重提高护理带教的质量。该研究2018年1—12月间采取了微信互动教学法对该院神经内科护理实习生进行教学，探讨微信互动教学法在神经内科护理带教中的实施效果。报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选择该院神经内科护理实习生共100人，根据随机数字表方法进行分组，各组为50人，观察组均为女性，年龄18～23岁，平均年龄为（20.53±1.55）岁;学历情况：大专35名、本科15名。对照组均为女性，年龄18～23岁，平均年龄为（20.56±1.55）岁;学历情况：大专38名、本科12名。两组神经内科护理实习生基本资料，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2  方法

对照组：采用常规护理教学方法，根据大纲要求，护士长安排护理带教老师，为学生口头讲解理论知识、亲身演示实操技能。选择脑梗塞作为病案，详细讲解脑梗塞的发病原因、发病机制，演示脑梗塞患者的护理方式，一旁指导学生操作，纠正错误的护理行为。

观察组：采取微信互动教学方式。建立专门的微信群：创建神经内科护理微信群，让该组学生添加微信群，备注真实姓名，群主为护理带教老师。及时把学习任务和学习资料（PPT课件、护理实操视频、病案资料）发布在群里，鼓励同学积极查阅与共享。提醒同学利用空余时间观看临床技能视频。制定教学计划：教师根据教学大纲要求，选择脑梗塞作为病案，围绕脑梗塞的护理设置相关问题，由学生自己查询资料，再通过微信群发送答案给教师，由教师给予有针对性的回答。对于护理技能教学，学生亲手实践操作，教师观看指导，将学生护理技能操作的视频发在微信上，讲解学生常见护理技能错误操作。师生通过微信群提问、讨论、共同探讨问题的答案，由教师进行归纳总结。

1.3  观察指标

比较两组护理带教教学质量（及时高效获得知识、提高学习兴趣、加深知识记忆、增强解决问题的能力、调动学习的积极性、知识接受情况、注意力吸引）、带教后的满意度、带教前带教后的考核成绩水平。及时高效获得知识、提高学习兴趣、加深知识记忆、增强解决问题的能力、调动学习的积极性、知识接受情况、注意力吸引各项评分为20分，评分越高表示教学质量越高。满意度满分为100分，评分越高表示满意度越高。

1.4  统计方法

数据应用SPSS 20.0统计学软件进行分析，其中计数资料采用（%）表示，进行χ2检验;计量资料采用（x±s）表示，进行t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  护理带教教学质量

观察组及时高效获得知识、提高学习兴趣、加深知识记忆、增强解决问题的能力、调动学习的积极性、知识接受情况、注意力吸引评分明显比对照组更高，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2  护理实习生带教后的满意度

观察组护理实习生带教后的满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

2.3  护理实习生带教前带教后的考核成绩水平

观察组护理实习生带教后理论成绩、基础考核成绩、专科操作成绩水平明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）;两组护理实习生带教后理论成绩、基础考核成绩、专科操作成绩水平明显高于带教前，差异有统计学意义（P<0.05）。见表3。

3  讨论

要提高护理人员的综合素质，必须提高护理人员的专业知识水平和实践水平[4-5]。实习护理生要正式成为一名专业的护理人员，必须具备专业的理论知识和技能水平。高素质护理人才的培养是现代护理教育的重点。实习护理生在实习阶段中，将专业的理论知识与技能进行结合，从而提高实习护理生的综合实践能力。临床护理带教在实习护理生专业理论知识和技能的培训中发挥着重要的作用。高素质护理人才专业的护理服务充分体现了医院的服务水平，必须注重提高护理带教的效率与质量[6]。

该研究显示，观察组及时高效获得知识、提高学习兴趣、加深知识记忆、增强解决问题的能力、调动学习的积极性、知识接受情况、注意力吸引评分明显比对照组更高，差异有统计学意义（P<0.05）。微信互动护理带教的实施效果明显优于传统带教方法。微信作为现代交流工具，可以缩短师生间距离，实现了实时学习反馈、学习交流、学习信息共享。微信互动护理带教方法通过现代交流工具充分发挥学生学习积极主动性，培养学生积极探索的思维习惯，丰富了学生的知识领域，促使学生更加深入地掌握学习内容。

综上所述，微信互动结合PBL教学法在护理带教中的实施效果明显优于传统教学方法，可以有效地提高学生学习兴趣，有利于提高学生对护理知识和护理技能的掌握程度。

[参考文献]

[1]  刘洁.单病种临床路径模式在神经内科护理教学中的应用[J].继续医学教育，2019，33（4）：16-18.

[2]  陈燕，李伶娟.微信管理信息平台在神经内科护理带教中的应用[J].中医药管理杂志，2019，27（7）：199-200.

[3]  罗云英，潘捷，毛慧萍.医学模拟教学联合PBL在护理实习生带教中的应用研究[J].中国高等医学教育，2019，33（3）：123，125.

[4]  何医，张虹.案例教学法在护理本科神经内科课堂教学中的应用[J].中医药管理杂志，2018，26（24）：154-155.

[5]  张海云.循证护理教学法在神经内科护理教学中的应用效果观察[J].中国卫生产业，2018，15（34）：161-162.

[6]  管章蒙，徐彩玲，王建玉，等.微格教学法在神经内科护理教学中的应用效果研究[J].当代医药论丛，2018，16（22）：187-189.

（收稿日期：2019-10-29）