叶晓琼

摘 要：在现代高职教育体系中，计算机是重要的基础性学科，对于提升学生综合素质具有核心意义。在推动高职计算机教学中，要积极构建任务驱动教学法，让知识直观、新颖的呈现在学生面前。探索高职计算机任务驱动化教学，对于提升学生综合感知能力具有积极意义。作为教师，要认真探索，从理念、方式等多个角度入手，提升高职计算机教学的针对性和实效性，满足学生的成长需求，为学生以后学习夯实基础。

关键词：高职;计算机;任务驱动法;价值分析

随着现代教育改革的深入推进，高职计算机教学也存在着深刻的变革，但是在教学快速推进的背景下，当前高职计算机教学仍然存在着一定的问题。作为高职计算机教师，要充分重视现代教育改革给计算机学科带来的变化，积极调整教学策略，引导学生自主发现问题，运用任务驱动教学模式，提升综合教学效果[1]。

一、任务驱动法对高职计算机教学的价值分析

在倡导高职学生综合素质全面发展的素质教育背景下，学生各方面的能力和素质提升都应该是教育过程中应该重点考虑的内容。从高职教育发展的历程来看，计算机教育在我国已经有很长时间的发展历史，因此也形成了相对固定的教学形式和教育理念，教学模式也逐渐趋于完善和标准化。但是随着教育的不断更新和发展，这种在传统观念下形成的教学模式已经不符合高职计算机教育发展趋势和学生学习的实际要求。同时很多教师对于基础学科的认识不到位，在应试教育理念下存在着明显的教育倾向性，因此当前的高职计算机教学质量受到了来自外界多方面因素和环境的共同影响。智慧教育环境探索任务驱动教学模式的应用，有效解决了影响教学质量提升的主要障碍，良好的教学形式可以帮助学生更好的学习和理解和所学知识内容，同时激发了学生的学习热情，让传统的计算机学科教学变得更加高效，内容更加丰富，提高了课堂教学的整体质量[2]。

二、当前高职计算机教学存在的主要问题

尽管任务驱动教学模式的应用符合高职计算机教育的发展趋势，并且对于教学质量的提升和发展也具有十分积极的作用，同时也是高职计算机教育发展的实际要求。但是不可否认的是，任务驱动教学模式的应用过程中仍然存在着较多的问题和缺陷，目前还没有比较成熟的教育经验可供参考和借鉴，因此任务驱动教学模式的应用也处于摸索阶段，所以出现问题就是在所难免的。因此在现代高职计算机教育背景下，要想促进任务驱动教学模式得到更好的应用，首先就应该对教学过程中存在的常见问题予以明确，这样在实际开展任务驱动教学模式的时候，才会有意识的解决这些教育问题，促进任务驱动教学模式与智慧教育实现更好的融合，切实发挥其本身的教育作用[3]。

要想达到高职计算机教学目标，需要教师对课堂教学进行精心的谋划和布局，但是这种谋划并不意味着要排除学生的参与，更不是将课堂教学变成模式化的形式。从当前的高职计算机教学实践情况来看，很多教师由于自身综合素质或者教学压力繁重等多方面原因，在应用任务驱动教学模式进行课堂教学规划的时候，通常会照搬现有的教学形式，或者应用前人的教育经验，这可以大大减轻教师的备课负担。

三、在高职计算机教学中应用任务驱动法的策略

（一）注重激发学生的计算机学习兴趣

在高职计算机任务驱动教育背景下，学生的学习兴趣应该是教师在教学过程中重点关注的问题，只有学生对所学知识产生兴趣，才能在学习过程中充分发挥主观能动作用，学生才能够主动学习，从中感受到学习的乐趣，这也是任务驱动教学模式充分发挥作用的基础条件。但是相反，如果学生在学习知识的过程中缺乏学习兴趣，那么整个教学过程就会被教师推着往前走，学习压力也会与日俱增，最终恶性循环，影响学生学习的整体效果。因此可以说，学习兴趣是学生学习和探索知识的最初动力，同时也是任务驱动教学模式应用过程中教师应该给予充分关注的问题。所以在智慧教育背景下的教学过程中，教师应该充分挖掘知识本身的内涵，创设良好的任务教学环境，激发学生深入探究和学习相应知识的欲望[4]。

（二）突出高职学生在学习中的独立性

对于高职学生来说，在学习过程中，需要具备较强的独立性，能够在计算机教师的引导之下独立自主的完成对于知识的学习和探索，拥有一定独立思考和判断能力，这也是智慧教育背景下任务驱动教学模式应用的重要基础。如果学生一直跟着教师的思路进行学习，在遇到实际问题的时候，就会在思想上形成较强的惰性，对于教师的依赖程度较高，这对于学生的学习和发展是非常不利的。所以在任务驱动教学实践中，因为每个学生的思想和观点都会由于学习背景和理解方式的不同而呈现出一定差异，所以在观点和想法方面也很难达成一致。教师应该重点关注学生学习的独立性，不能将自己的思路和方法强加到学生身上，鼓励学生有不一样的观点和想法，让学生在学习的过程中能够积极主动的思考相关知识，强化个体感知。

（三）基于微课等模式开展任务驱动教学

在开展高职计算机教学中，探索微课教育模式，要采取合理的课程安排。例如在开始课程之前先找一些本节课程涉及内容的精彩案例，制作成微课，让学生惊叹之余调动起课堂氛围，在气氛的烘托下调动学生的探索欲望，然后再由浅入深的讲解理论知识。有效的调整微课安排可以让学生在兴趣点上自主学习。另外也可以找一些学生身边的事物进行入手，譬如当前网站的内容丰富，像团购、旅行、叫车等，哪些网站是学生们觉得可以改进的，让学生在根据自己的生活经验给出建议，然后在着手进行网站編程。

结语

综上所述，在任务驱动教育背景下，高职计算机教师的教学观念也应该积极更新，不断接受和学习全新的教育形式，正确把握任务驱动教育发展的整体趋势，具备良好的学习和教学创新意识，掌握各种教育模式的应用技巧，将任务驱动教学模式充分应用到教学实践中，为学生营造一个良好的探究式学习环境，激发学生自主学习和探究学习意识，迎合计算机教育发展趋势，提高教学的整体质量。

参考文献：

[1]孙媛媛.任务驱动法在高职院校计算机辅助设计教学中的应用[J].科技风，2019（33）：67.

[2]金慧慧.任务驱动法在高职计算机教学中的高效应用[J].科教导刊，2019（33）：132-133.

[3]顾鹏程.解析任务驱动法在高职计算机教学中的运用[J].电脑知识与技术，2019，15（25）：160-161.

[4]陈迎，叶霖.高职广告专业任务驱动教学方法的研究与应用 ——以网页设计课程为例[J].现代经济信息，2019（33）：374，377.