【摘要】在新形势下的英语教学中，一线英语教师要扭转传统的教学思维，打破应试教育的桎梏，多重视听、说、读、写等多种英语能力的培养。作为艺术类初中生，不仅要学习英语基础知识，还要掌握英语语言的表达技巧，进而将其在课堂上所学的知识运用到日常生活中去，才能适应日益增长的社会人才需求。在新形势下的艺术类初中英语听力教学，英语教师更要不断地改良自己的教学方法，突破教学瓶颈，极力提升自身的听力教学质量，从而帮助学生更好地提升英语学习效率。

【关键词】初中英语;听力教学;教学困境;解决对策

【作者简介】夏银燕，杭州艺术学校。

英语是一门国际化的通用语言，其影响力是不容置疑的，在新形势下的英语教学中，一线英语教师要扭转传统的教学思维和方法，打破应试教育的桎梏，多重视听、说、读、写等多种英语能力的培养。作为艺术类初中生，不仅要学习英语基础知识，还要掌握英语语言的表达技巧，进而将其在课堂上所学的知识运用到日常生活中去，才能适应日益增长的社会人才需求。这其间影响并制约着学生英语学习及其语言表达的关键，就是英语听力教学，它是艺术类初中英语教学体系的重要构成，也是艺术类初中生英语综合水平的集中体现。特别是在新形势下的艺术类初中英语听力教学，英语教师更要不断地改良自己的教学方法，突破教学瓶颈，努力提升自身的听力教学质量，从而帮助学生更好地提升其英语学习效率。但是，由于在具体的英语教学实践过程中所受到的干扰因素过多，使得艺术类初中英语听力教学面临许多困难，这些都需要一线英语教师不断地在教学实践过程中努力探索，结合艺术类初中生的个性特点和学习需求，对症下药，寻找解决对策，改善当前听力教学中的一些问题，方能促进艺术类初中生的英语语言综合应用能力的提升。

一、新形势下艺术类初中英语听力教学困境

1.教学资源和语言环境极度匮乏。目前，国内的英语听力材料五花八门，让英语初学者眼花缭乱，无从选择。伴随着新课程改革的逐渐深入，学校和教师迫切需要找寻到更好的教学资源。因此，精选英语听力材料，优化教材内容，已成为新形势下初中英语听力教学所要亟待解决的问题。加之，英语语言的学习方式与汉语之间有着较大的差异性，使得早已习惯汉语听说方式的艺术类初中生，在面对应试教育下的英语学习和听力训练，更显得手足无措。特别是艺术类学生的英语基础知识储备不足，他们对英语文化的了解又相对较浅，使得其在学习英语的过程中比较被动。在日常的英语教学中，艺术类初中生只能勉强在课堂上做到会读、能写，在课后没有英语语言环境，缺乏必要的英语口语交流，使得其在英语听力训练过程中只能靠猜，极大地限制了学生的英语学习。

2.教学短板致使教法单一。在传统初中英语听力教学中，多是教师一个人的独角戏，而学生则像观众一样，大对教师滔滔不绝的讲解置若罔闻。英语教师填鸭式的教学模式下，只注重对学生记忆词汇和做题的指导，常忽略对英语知识体系的建构，致使初中生的英语学习效率低下，难以满足其学习期望。即便是在英语课堂教学中开展听力教学活动，也多是局限于教材文本中的部分录音，将其内容播放完后，便让学生借此完成相关习题，听力训练的方式极其单一，致使初中生的参与度较低。英语教师在教学中，因为学生的英语能力良莠不齐，没有使用全英语式的英语教学，而在与学生进行互动时也是直接用汉语进行交谈，使得艺术类初中生缺乏最基本的日常听力练习和口语训练的机会。此外，在应试教育的影响下，使得很多学校和教师都对英语考试中的听力考试部分置若罔闻，更使得听力教学形同虚设，致使初中生更加忽视对听力教学的学习，这都在一定程度上使听力教学陷入困境。

3.缺乏具体的实践与应用，导致学生兴趣不高。传统教育模式下强制性的知识灌输，使得艺术类初中生在英语学习的过程中，只能强迫自己去记忆和理解英语基础知识，而严重缺乏对学生英语语言的实践应用能力的培养，致使艺术类初中生对英语学习和听力训练的兴趣不高。英语教师在组织英语听力教学時，也仅仅局限于教材配套的听力练习和英语考试中的听力考试部分。显而易见这种较为书面化的听力训练，对于艺术类初中生的英语学习和听力提升，并没有什么实质性的帮助，学生缺乏具体的实践应用体验。而要增加艺术类初中生对英语语言的应用与实践，则必须要从英语课堂上的口语沟通与交流开始，教师要采取多种教学手段并用的方式，集中学生的课堂注意力，进而调动其对英语听力教学活动的参与积极性。

二、解决新形势下艺术类初中英语听力教学困境的有效对策

1.以学生为主体，优化听力资源。德国哲学家莱布尼茨曾说：“世上没有两片完全相同的树叶。”人也如此。传统英语教学模式下多是教师的“一言堂”，学生个体间的差异性常被忽视，直接导致不同程度的学生不能得到应有的发展。因此，英语教师在英语听力教学的过程中必须要树立以学生为主体的教学意识，引导其在英语听力训练中发现问题、解决问题。结合艺术类初中生的英语学习特点和学习能力，对当前市场上的听力教材进行有效的取舍，选择其所感兴趣的学习资源，从而不断优化听力教材的内容。

譬如，在学习新目标英语八年级上册“Unit 4  Whats the best movie theater？”时，很多教师喜欢在教学完本课后直接给学生播放一部英语电影，让学生通过看电影的形式，作为英语听力教学的练习。但是一部电影的时长多达两三个小时，需要耗费很多的课时，学生在观看的过程中也多是会被其中的画面和故事情节所吸引，对初中生英语听力训练的实际教学效果并不显著。笔者在英语听力的教学中，时常也会借助英语原声电影中的视频片段作为听力材料，进行英语听力教学和练习。在选择英语原声电影时，会事先了解不同学生的兴趣爱好，以及他们这个年龄段感兴趣的话题或喜欢看的电影，并根据自己的教学需要和目标方向，对英语听力的原材料进行有效的取舍、提炼和加工，使得其能够满足艺术类初中生的英语学习需求。譬如，笔者了解到有的学生喜欢看《狮子王》，还有学生喜欢看《寻梦环游记》，节取了影片中的精彩片段作为听力教学的内容。对此进行课堂设计，要求学生观看原声电影后，结合印发的与电影有关英语阅读材料，让学生用英语交流自己的看法，并用英语书写影片片段的观后感，促进其口语表达能力与英语写作能力的提升。这样既能使学生对听力教学的材料感兴趣，也能使不同程度的学生获得英语能力的提升。

2.依托信息技术，丰富教学手段。在新形势下的艺术类初中英语听力教学中，英语教师在课堂教学活动中，可以借助现代信息技术，不断创新自己的教学方法，使得学生对英语听力的学习产生兴趣，为学生的英语学习和听力训练打下坚实的语言基础。在课外，教师通过网络平台上的“英语阅读交流群”“百词斩”“英语流利说”等，向学生实时发布英语听力训练，让艺术类学生通过每天网上打卡的形式，坚持每天的听力训练，如此既能让学生养成听力练习的良好学习习惯，也能极大地激发学生潜在的学习动力。在同学和教师的互相监督下，克服自己的惰性，进而变得更加积极向学，从而找到学习英语的信心和成就感。教师本人也要坚持学习和做听力打卡训练，积极钻研优秀的教学案例，给学生树立积极进取的学习榜样，与学生一起教学相长。此外，教师还可以借助自身的语言优势，在听力教学活动中与学生开展多种形式的课堂互动，譬如，在教学“Unit 8 When is your birthday？”一课时，则可以带领学生开展“生日聚会”，一起用英语来表达自己的祝福等。还可以开展“趣味播报员”“超市购物情境模拟”“接打电话”等形式的活动，以此锻炼学生的口语表达能力和英语听力能力。

3.注重英语听力的生活实践与应用。在新形势下的艺术类初中英语教学课堂中，一线教师要全程使用英语作为课堂教学的第一语言，注重对初中生的英语听力教学，通过日常英语课堂教学中的口语沟通和交流，与学生用英语进行互动，从而有效锻炼学生的英语实践应用能力，使得艺术尖初中生不仅能够读得懂英语，还要能够听得懂英语，并且会用英语进行简单的日常交流。譬如，在刚入学时，英语教师可以组织学生用英语作自我介绍，还可以让学生用英语写下自己的人生格言，激励自己不断奋进。还可以定期开展某一话题的英语演讲比赛、英语辩论赛、英语歌曲演唱会等形式多样的实践教学活动，组织艺术类学生积极参与，通过这些实践活动，使得学生的英语综合应用能力得以有效地提升。

此外，英语教师还可以结合听力教学的需要，打破传统教学模式下的听力格局，结合现代多媒体教学手段，充分调动艺术类初中生的多重感官，使英语得听力教学可以实现视听并举。譬如，让学生先听英语原声电影的听力材料，要求学生表达自己所听到的内容，通过反复听读训练，设计极具梯度的问题，从而强化学生的英语听力能力。而后再观看无声电影片段，通过暂停画面的形式，让学生尝试用其刚才所听到的词汇和语句，进行英语对话交流，描述画面的故事情节，借此为艺术类初中生的英语学习注入更多新鲜的活力，从而有效激活其学习英语的兴趣和动力。

總之，在新形势下的艺术类初中英语的听力教学过程中，教师要培养学生的英语听说能力，绝非一蹴而就之事，它需要一个长期且复杂的过程，有待更多一线英语教师的共同研究与探索，才能使得初中英语听力教学取得重大的突破。因此，教师要不断地钻研和挖掘新的教材资源，优化课堂结构，学习优秀的教学理念，丰富自己的教学方法，从而为艺术类初中英语听力教学保驾护航。与此同时，还要认识到艺术类学生的英语程度参差不齐，教师在英语听力教学的过程中要充分发挥以学生为主体的作用，努力调动每个学生的积极性和主动性，切实提高其英语听力水平，促进其英语综合应用能力的全面发展。

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