摘 要：学分制是为克服学年制的某些弊端而构建的一种相对灵活的教学管理模式，让学生成为教学主体。本文通过总结OBE课改进而完善学分制改革，使课程体系更加完整，突出高职教育特色。

关键词：高职;学分制;OBE;改革

黑龙江职业学院作为国家骨干建设院校，在教学改革方面的成就领先于很多高职院校，尤其是近些年进行的OBE课改更是在全国高职院校中遥遥领先。“教对书，育成人”是黑龙江职业学院的办学宗旨，虽然OBE课改已经取得了斐人的成绩，但是改革的步伐还要继续。

一、OBE课革的成效

（一）制定符合我校特色的OBE模式

2016年，台湾南华大学副校长李坤崇教授受邀请到我校传授OBE课改经验，李老师为我校制定了校级、院级的核心能力指标。在此基础上，又分别制定出各门课程的课程大纲和单元设计。

（二）学生成为课堂主体

上课手段多样化，上课方式更全面，课堂上更多地出现了实操演示、课堂讨论、分组对比，让学生从头到尾都参与到教学活动中;利用多媒体、动画、实物去吸引学生的注意力，即使平日让老师挠头的手机在课堂上也成了新的教学手段。

（三）成绩评定更合理

根据OBE课改的要求制定了多种评量方式，消除了一卷定终身的传统模式，增加了实操平量、作业平量、口语平量等新的考核方式，学生的最后成绩由多个环节构成，实践考核所占比重提高，突出了高职教育的本质。

二、学分制改革的不足之处

学分制改革几年前在高职院校中就开始了，但是并没有规范实施，主要是还存在一些问题。

（一）严谨的学年制，宽松的学分制

高职学校虽然存在学分制，但是学生都是3年毕业离校，学分制有分无值。

（二）必修课比重大，选修课种类少

高职生自学能力较差，兴趣比较分散，过多的必修课学习使他们很难跟上学习节奏，学习兴趣日渐减弱;即使选择了选修课，也经常遇不到自己喜欢的学科。

（三）理论教学比重大，实践环节不足

高职院校一般经济条件不如本科院校，设备和场地都不足，直接导致实践课程开不出或者开不足，尤其是选修课的实践教学开出率接近于零。

（四）上课不认真，成绩等补考

高职学生存在不上课、不选课的现象，即使考试不及格也无所谓，只等着毕业前的清考。这种现象完全有悖于学分制改革，浪费学校教育资源不说，学生基本属于荒废学业。还有一些体育生打着训练的旗号，高职2年一堂课不上，但是依旧能够顺利毕业，学分制在他们面前完全变得一文不值。

（五）学生缴费不积极，学费收缴困难

学年制是每学期开学前交学费，但是有一些学生以各种借口不及时缴纳，学校学费欠缴率居高不下，直接影响学校工作的正常运行。学分制是缴费后才能选课，学费可以预交也可以随学随交，就是不能晚交，这样学生的欠费率直接降为零。

（六）学校之间不能学分互认

学生转换专业时需要重修学分或课程，学分没有实现累计;学生要是转学，那就必须重修所有课程，之前的学分都清了零，学校之间不能互认认彼此的学分。

三、实施基于OBE学分制改革的可实施模式

（一）减少必修课比重，增加选修课，增加跨域课程

人才培养方案里必修课比重超过80%，选修课比重过低。对于一些文化底子偏薄的学生，有必要用选修课来缓冲一下必修课的枯燥。还有一些思维活跃度高的或者有专长的学生，他们想学习其它学科领域的知识，而每个专业跨域课所占的比重不超过10%。

（二）上課地点不能太固定

学分制的目的是更大地激发学生的学习兴趣，可是上课地点太唯一，限制了课程的多样式进。对于工科专业而言，一次课往往需要在教室、实验室以及加工中心等场地交替学习，这样学生的实践能力和理论能力才能快速提升。

（三）增加一至两门社会科目课程

采用双师制，学校有教学讲师，企业有生产讲师，因此需要增加适合企业讲师教授的专业课程。

（四）实行学年制弹性化

正常高职3年毕业，其中包含1年的生产实践。高职教育需要理论配合实践，因此实行弹性学制，把学生的毕业时限改为2～4年，学生可以随时到企业进行生产实践，感觉理论知识不够时再回到学校继续学习，完成学业。

（五）学分制互认制度

高职院校之间也可以进行学分互认制。同校不同专业、不同校同专业、不同校不同专业之间的学分都可以进行互换，互换的比例需要学校之间协调。

（六）消除补考制，建立重修学分制制度

高职学生考试不及格率较高，即使进行了OBE课改，仍有部分学生要挂科，当然这和这些学生的出勤、考勤存在一定的关联，但是毕业前的“清考”使这些学生无所顾忌，即使2年不上课也不耽误毕业。如果实现学分制，彻底消除补考，那些挂科的学生必须和低年级的同学一起重修课程，不及格就没有毕业证，这样对学生起到一定的震慑作用，保证教学的正常进行。

总之，基于OBE学分制的改革将对目前的高职管理制度进行一次巨变，通过这次改革势必会提高高职教育的教学质量，为社会输送更多的、优秀的技术人才。

参考文献

[1] 周淦峰.学年制与学分制模式下高职院校成绩管理工作的对比研究[J].环渤海经济瞭望，2018（10）：99-100.

[2] 黄雄平.学分制改革背景下高职院校存在的问题及对策[J].智库时代，2019（27）：137，140.

【课题名称】 黑龙江职业学院院级课题，基于OBE的学分制应用研究，课题编号：YJ2018052。

【作者简介】 刘波（1976—），男，硕士，研究方向：机械加工工艺，数控加工。