丁月华 黄作林 周福英 郭晓

【摘要】 第六届中国艺术学科研究生教育联盟学术会议于2019年3月22-23日在重庆师范大学召开，此次会议主题是“中国艺术学科研究生教育课程研究”，议题涉及中国艺术学科研究生课程理论、课程教育实践、课程开发研究等。此次会议的召开是中国艺术学科研究生教育联盟贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，学习2019年的两会精神，以“立德树人”为根本，认真执行《教育部办公厅关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》的要求，因时而进、因势而新，扎扎实实做好艺术学学科研究生教育工作的重要举措之一。

【关键词】 第六届中国艺术学科研究生教育联盟会议;艺术学科;研究生教育;课程研究

我国艺术学学科经过近20多年的发展，在2011年已经成为了与文学、哲学、经济学、历史学、法学等并列的一个大学科门类，改革开放以来的新时期，如此快速的发展其实是国家对文化艺术的需求使然。在文化建设和文化发展背景下，探讨中国艺术学科研究生课程体系建构、具体课程设置与实施，是当务之急的事情。第六届中国艺术学科研究生教育联盟学术会议于2019年3月22-23日在重庆师范大学召开。此次会议主题是“中国艺术学科研究生教育课程研究”，议题涉及中国艺术学科研究生课程理论、课程教育实践、课程开发研究等，主要采取大会主题发言、专家报告、圆桌讨论以及学术交流等形式进行。参会单位有74所高校，参会人数240余人。此次会议的召开是中国艺术学科研究生教育联盟贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，学习2019年的两会精神，以“立德树人”为根本，认真执行《教育部办公厅关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》的要求，因时而进、因势而新，扎扎实实做好艺术学学科研究生教育工作的重要举措之一。

一、艺术学科研究生教育课程设置与实施中暴露出的问题

艺术学科以往被看作是“技能学科”，技能学科的课程实施大体是以艺术表现活动或实用制作活动为主的。[1]7艺术学科是技能学科的这种认识一直以来在中国的中小学、大学本科和研究生教育的课堂上体现出来，突出表现为“重技轻道”。江西师范大学美术学院院长马志明谈到：“截取西方美术或者我们国家曾经历史上出现的一点技术，从‘大一教到‘大四，‘研一教到‘研三，这种课堂教学现象是存在的。四川音乐学院一位在读硕士研究生赵紫亮指出，当下各大艺术高校培养出的大部分艺术学科研究生包括本科生，都对艺术创作中高超的技法拥有普遍的追求。一些学校重技轻道的研究生课程体系，很容易把艺术学科研究生培养成拥有艺术技能的技工，从而让研究生失去了对艺术再探索的意识。四川大学的黄宗贤在发言中指出：“艺术家首先是知识分子，是社会良知的代表，而不是游离于知识分子之外的工匠群体，不能因为艺术有实践的性质而有另类标准，特别是艺术研究，具有人文学术研究的共性。如果只讲艺术的特殊性而忽略共性，是有问题的。所以，一定要懂得尊重基本的学术规范。这个学术规范体现在研究生培养方案、课程设置以及教师的教学过程中。”南京艺术学院、国务院艺术学科评议委员、中国艺术学科研究生教育联盟指导委员夏燕靖指出：“艺术学科的研究生课程设置还存在课程目标不明确、大类学科的课程体系简单甚至僵化、课程内容重复而滞后、课程结构比例不当，以及对隐性课程的作用认识不够、研究生课程本科化等问题。”东南大学教授、中国艺术学科研究生教育联盟执行副主席李蓓蕾，南昌大学沈鲁等指出：今天，许多高校研究生课程设置本科化，课程建设特色不鲜明。北京师范大学教育学部教授、博士后研究与评估中心主任姚云指出：研究生教育发展过程中的扩招导致追求招生规模而学科增长点不明晰问题，课程设置要从服务需求、如何提高培养质量等方面思考。笔者认为，今天的艺术学科研究生教育培养还存在的问题表现为：有的学校的艺术学科培养的研究生技术上也没有比本科进步多少，研究能力也有限。究其原因，一是，科学技术飞速发展给艺术学科领域带来了极大的冲击，高校本应引领世界的科技发展，但是高等艺术教育人才培养观念在一定程度上还是滞后于今天的科技变革带来的教育观念变革;二是，的确有一部分学校艺术学科研究生人才培养重描摹的技能训练，轻学术素养的养成。以美术学学科为例，现在有的学校的技术训练都是快餐式的，画照片，轻“师法自然”的训练、轻人体结构表现的基本功训练，即使是外出写生，又有多少人理解了写生和师法自然的关系？笔者想说，“师法自然”并不能和描摹自然等同。南京艺术学院副校长、中国艺术学科研究生教育联盟主席谢建明教授指出：“2019年3月4日习总书记在全国政协十三届二次会议文学艺术届联盟会议上强调了新时代呼唤杰出的文学家、艺术家、理论家，艺术创作拥有无比广阔的空间，要以人民为中心，以精品奉献人民。习总书记的讲话进一步明确了我国艺术学科发展的方向。”所以，艺术学科研究生课程体系建设被提到了空前重要的位置。

二、艺术学科研究生教育课程体系建设的理论研究

与会专家中有的强调从艺术是社会意识形态的重要组成部分来看待课程的设置，突出艺术学科研究生人才培养从艺术学、政治学、文化学、社会学、历史学、人类学等领域的跨界方面来思考课程的宏观架构。重庆市学位委员会办公室、重庆市教育委员会学位管理与研究生教育处赵娟强调艺术学科研究生的培养要有正确的意识形态导向。河南大学张自然从艺术专业硕士学位培养高层次应用型艺术专门人才谈起，涉及艺术学学科门类下面的美術、设计、音乐、艺术管理等学科，这些学科培养的研究生都有艺术的创作、制作、展演、管理、交流等问题，都涉及艺术作品为谁创作、创作与展演的内容是什么，以及通过怎样的手段和形式将作品呈现的问题。张自然强调了“文化艺术政策研读”和走到人民的生活中去采风的课程设置的重要性。中国戏曲学院刘三平关注的问题是“如何书写具有中国文化特色的艺术学的理论”，提倡从中国文化的特殊性或者关联性出发，思考艺术学学科理论建设和课程建设。深圳大学教授、中国艺术学科研究生教育联盟副主席黄永健谈到“政治艺术学”课程设置的必要性，其所谈课程设置很具体。黄永健认为即使是艺术类的学生，走到社会也很有可能从政。传统的政治是理性和冰冷的，有时候也是很残酷的社会行为。在全球化语境下，如何使本国政治为他国理解，就必须运用艺术的手段和方法，对政治进行升华和转换。在黄永健看来，艺术课程是政治教化的工具之一。