郑铎

摘要：地理是一门与我们生活息息相关的学科，它可以帮助我们在自己不熟悉的地方判断天气、用科学的知识去解释生活中一些常见的现象等，但是由于学科本身的困难性抽象性以及一直以来在升学考试中得不到重视，许多学生对于地理学科的重视程度并不高，甚至会产生反感的态度。作为一名老师，理应帮助学生以轻松的形式学好一门课程。本文将以如何在初中地理课堂教学中增进学生兴趣进行探索。

关键词：初中地理：课堂教学;兴趣教学：教学策略

地理是一门基础性学科，和我们生活息息相关，对于我们以后的思维方式等也有着重要影响。但是，初中地理一直得不到相应的重视，我国有许多地方，中考并没有设置地理考试，或者是作为一个“小科”课程，只作为一个考察科目，这让很多学生在心理上产生一种地理并不重要的错觉，尤其是在升学压力之下，很多学生会利用地理课的时间来学习语文、数学、英语等重要的“主课”。在《新课标》要求下，学生应全面发展，也就是说无论地理是否作为考试的一个考察项目学生都应该认真的去学习这门科目，但是为什么一些地区把地理设定一个考试科目后学生学习地理是仍然处于一种被动的状态你？我认为最大的原因就是学生对于地理缺少很大的兴趣，兴趣是最好的老师，孔子也曾说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见，兴趣是决定学生上课认真程度的重要原因。所以，下面我们将从如何在初中地理课堂教学中增进学生兴趣进行分析。

一、从课程导入就开始抓住学生的兴趣

俗话说“好的开始是成功的一半”，对于地理课堂来说，要想让学生对地理产生兴趣，就要从课堂导入开始抓住学生的注意力。老师可以根据教学内容放映相应的影片，也可以讲一下有关的历史故事神话传说，也可以结合一些时事比如地震火山等引出课堂内容，或者是将课堂交给学生，让学生发挥学习的主观能动性来激发学习的兴趣。比如当讲到各地不同的文化差异气温变化时，可以请同学们给大家讲一讲自己去过哪些地方，是在什么季节去的，在同一个季节中各个地方有什么不同的地方，每个地方又有什么特色，从而引发思考：是什么造成了这种差异？激发出学生的好奇心，让学生的注意力集中在课堂上。

二、借助多种资料讲述教学内容

1.从地图、地球仪等教具入手

地理其实有很多知识是抽象的，但又不同于数学、电等的抽象，地理的抽象是因为过于庞大，或者是一些是人为设置的，这些知识尤其是对于初中生来说，无论是理解还是背诵都有些吃力。这时，教师就应该借助一些教学教具让学生们更直观的感受一些抽象的概念。像经纬线回归线等教师可以借助地球仪帮助同学记忆;当讲到地形地貌地势特征时，学生无法直观的理解，教师可以借助地理模型让学生多角度的观察，也更方便理解……同时，面对这种直观的理解方式也可以增加学生的学习兴趣。

2.从诗词、谚语中感受地理

有关地理的诗词、谚语数不胜数，教师如果可以恰当使用，可以使枯燥的课堂变得诗情画意。例如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”反映的是冷锋过境时先刮风后降雪的天气变化特征;“五月天山雪，开花只有寒”一方面说明随着地势的升高温度变得越来越低，另一方面说明天山的海拔很高;“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”讲的是晚清陕甘总督左宗棠西征新疆平定阿古柏叛乱时，沿路栽植杨柳树，至今已经过去百年，早己从当初的小树苗长成郁郁葱葱的参天大树，好似春风度玉关，这句诗也从侧面表明人类活动可以改善环境……这样的授课方式可以让学生感受到地理不是那个枯燥无趣的学科，它也可以和那些诗情画意结合起来，也可以变得浪漫，从而增加了课堂的趣味性。

3.将生活和地理结合起来

生活中有很多现象都体现了地理的相关知识，老师可以进行适当的引导，比如四季的变化由什么产生，为什么在同一时间各地的温度不同，突然的降温是由于什么引起的……将二者结合起来，让学生在生活中感受到地理的存在，并且能做到实际运用，而且生活中充满着多变性，引导学生利用地理知识解决生活中遇到的现象，有助于学生将知识进行一个整合，考验学生对于知识的综合运用能力。

三、根据教学需要与学生共同制作教具，唤醒学生兴趣

教师可以根据教学内容，选择恰当的课程内容和学生一起制作教学所需要的教具。学生通过亲手制作教具，加深对教学内容的印象，而且“老师讲”和“动手做”的效果是不一样的。在制作教具的过程中，老师可以先把知识大致的讲一遍，让学生有一个大致的印象，然后让学生以小组的形式进行讨论，应该以什么形式呈现，在这个过程中，学生需要弄清楚其中的原理和知识，比如制作全国地势教具，学生需要详细的了解全国的地势特征，才能准确的做出教具。同時，制作的过程也是一个可以加深印象的过程，原本知识掌握牢固的同学可能通过制作教具有了新的发现，原本知识掌握不牢固的同学，通过自己制作教具，加深印象，并且产生“有画面”的回忆，当想起这个知识点时，想起的不再是枯燥无味的文字，还有和同学老师一起讨论研究的画面，加深了印象。

四、结论

初中地理其实并没有学生想象中的那么难，只是因为它是一个新的知识，一个新的学习领域，学生难免会产生抵触心理，只要教师运用好教学技巧，再融入一些兴趣教学，使沉闷的课堂活跃起来，让课堂变得简约高效，同时也会大大提高学生接受新知识的效率以及对地理的兴趣。

参考文献：

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