创设引人入胜的课堂情境，能够有效地引起学生注意、激发学生学习动机、启迪学生思维，从而达到培养学生能力的目的。美术课可以通过创设不同的情境去感染学生，触动学生的心灵，激发学生的学习热情，引起学生的情感体验，把学生的注意力牢牢地吸引到课堂上。通过多年的教学实践，笔者对美术课创设情境，促进学生的学习方面有了较深的体会，本文略谈美术课堂教学中常用的几种情境创设方法。

一、利用故事创设情境

在美术课堂教学中，可针对中学生喜欢听故事的这一特点，结合教学内容创设故事情境，诱发学生的想象力和思维能力，让学生在故事中学习美术，提高自己对美术的认识，进而加深对有关美术理论知识的理解，以达到良好的教学效果。

例如，毕加索的壁画《格尔尼卡》不是用写实的手法进行报道，而是采取象征的手法有力地揭露了侵略战争的罪恶和法西斯的暴行。这是一则有关生命的真实故事，比较贴近学生的生活与实际，很容易吸引学生的注意力，引起他们的极大兴趣，进而很快引起了学生情感上的共鸣。当我问学生听完故事后有什么感悟时，我发现，通过这则故事，学生们对热爱生命、善待生命有了更深层次的理解。一则小故事让学生体会到生命需要关爱，为学好本课内容奠定了感情基础。

在教学中有这样的体会，美术课结合故事情境来组织教学，学生学习起来会开心，理解起来容易，做起练习来会更加有激情。其原因是学生在自己熟悉的生活情景中学美术，自然是易学易用。创设故事情境，让学生学会联想、学会思考，发现故事中蕴含的道理，从而将生活经验和美术学习联系起来，拉近学习与现实的距离，是提高美术教学效率的一种非常有效的方法。

二、通过观察和比较创设情境

人们认识事物、获得系统的知识都是从观察开始的。教师讲新课之前，先让学生观察与本节课教学相关的美术作品，然后有目的地引导学生进行分析比较，让学生通过实践去获得新的、直接的知识，这是激发学生独立思考、自行探索、掌握知识、培养能力的重要手段和途径。

例如，让学生欣赏原创与非原创的两幅美术作品《蒙娜丽莎》，要求学生认真观察两幅美术作品是否完全相同。在美术课堂上，我让学生从技法表现、材料等方面进行观察、比较。最后大家都得出了这样的结论：世界上没有两幅完全相同的美术作品，每一幅美术作品都是独一无二的。于是我问：“美术作品如此，那么我们人类呢？”接着我让学生将注意力转移到同年级的一对引人注目的双胞胎兄弟身上，并引导学生从这对双胞胎的性格、爱好、肢体语言、表情等方面进行观察比较，看看这对双胞胎兄弟是否有不同之处。观察讨论后大家都发出感慨：千人千面，人也是独一无二的！从身边人、身边事入手，使学生在整个学习过程中保持很高的兴致，更好地引领学生对学习美术理论知识的探寻和感悟，从而获得良好的教学效果。

再例如，在教学八年级（人美版）上册《居室的色彩搭配》这节课时，教师引导学生对高明度的居室色彩、中明度的居室色彩、低明度的居室色彩知识有所理解以后，在教学中可以安排一项训练：请同学们观察我们班同学所穿衣服的色彩，指出哪一位同学衣服的色彩搭配是高明度、哪一位是中明度、哪一位是低明度？这种练习的安排，一下把美术知识教学拉近到学生的日常衣着上来，从一个概念的色彩世界转换到学生熟悉的生活世界。学生从这种转换中很容易产生兴奋点并找到知识的联系点，进而为学生合理构建色彩知识提供活生生的诠释原型。

随着美术课程教学的深入开展，我越发明显地体会到美术新课程中蕴含的生活元素。对这些生活元素加以利用和发挥，可以更好地开展美术教学，提高教学效果;同时，利用美术教学与学生生活的有机结合，可以达到提升学生生活素质的目的。通过观察和比较，激发了学生学习的主动性和积极性，增强了学生的好奇心和求知欲，更有效地培养了学生的观察能力和比较能力，对初步感知事物的特征有了较大的促进作用。

三、借助时尚潮流创设情境

美术教师都有过这样的体会：与学生提起1990年北京亚运会时，学生津津乐道;提起2008年北京奥运会和2010年上海世博会时，他们娓娓而谈，其兴致远远超过美术课上的其他内容。可见，学生对风云变幻、纷繁复杂的世界情有独钟。老师可充分利用这一特点做好引导工作，既开阔了学生的视野，又激发了他们的学习兴趣。

例如，在教学七年级下册（人美版）《学习服装的色彩搭配》这节课的时候，我第一时间通过多媒体把当时最新的法国时装展的有关视频引入课堂，让学生欣赏法国时装的时尚，观察模特的服装色彩，运用了哪些色彩搭配的方法，分析生活中见到的服装色彩搭配的优劣，并分析、总结适合展现中学生青春和朝气的服装色彩搭配。时装表演是全世界时尚潮流的热点之一，也是学生极其关注的一件事，借助这样鲜活的时尚潮流创设教学情境，很快就吸引了学生的目光，引起了他们的高度重视;使学生通过熟悉、真实的生活事例感受到服装搭配的重要性，学会利用所学的色彩知识，对服装进行整体色彩搭配;可以使我们的着装穿出风度、情趣、品位和个人的气质，同时也激发了学生的学习热情，收到了情境育人的教学效果。

借助时尚潮流创设教学情境，把抽象的理论融入具体生动的个案中，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以培养学生放眼世界、关注社会的时尚潮流，充分体现了美术学科的特点。

四、借助漫画创设情境

漫画是一种具有特殊魅力的绘画艺术，它的魅力体现在作品具有巧妙的构思、独特的视角和夸张变形的大胆处理，能勾勒出社会生活中及想象中的景象。借助漫画创设情境，可以使抽象变具体，使枯燥变趣味，学生会更感兴趣。对于美术这样实践性较强的学科而言，充分利用漫画创设情境，会在教学中收到意想不到的效果，能让人深思，使人回味无穷。

例如，在教学七年级（人美版）上册《漫画》这节课的时候，导入作品是以著名运动员刘翔為蓝本的漫画肖像，将人物的面部特征、性格特点以及职业、成就等方面的特征表现得淋漓尽致，充分体现出漫画肖像追求神似的特色，非常能吸引学生进入本课学习情境中。丰子恺先生的《瞻瞻的车（二）脚踏车》是采用墨色单线勾勒的抒情漫画，表现了生活中幼童以扇当车的一个小小情趣，寥寥数笔，余味无穷。同样彩色的外国漫画作品是一幅幽默漫画《数码时代的世界》，两只“鼠”亲密地依偎在一起，如果配以“谁说我们鼠目寸光，我们的世界大放光明”的文字说明，则既生动又有趣。这样学生的兴趣很快就被调动了起来。然后，我再让学生通过漫画的形式把各种搞笑的、讽刺的画出来，这样就不知不觉让同学们主动、积极地掌握了知识。

在教学中借助漫画创设教学情境，既能令学生在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育，还可以培养学生的抽象思维能力和分析理解问题的能力，是提高美术课堂教学质量的重要方法。

创设教学情境可以根据学生的实际情况和不同的教学内容进行设置和安排，有利于学生在教师所设定的景象环境中获得新的知识和技能，从而将理解和掌握的知识用到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。可见，在美术课教学中实施情境教学，是激发学生学习兴趣、提高教学成效的一种非常有效的方法。

[本文系广东省阳山县教育科研第十二批立项课题“山区农村初中美术创作活动开展的实践研究”（课题编号： 12-08）的阶段性研究成果]

黄伙胜   广东省清远市阳山县太平中学，一级教师。