陈晓霞

摘要：整本书阅读是提高小学生综合素质的有效途径，它作为语文实践活动的重要表现形式意义深重而广泛，本文通过对学生整本书阅读导读课方法的指导进行初探，有计划有目的地指导学生课外阅读，引导他们养成良好的阅读习惯，培养阅读兴趣，全面提高学生的语文素养。

关键词：整本书阅读;导读课;阅读兴趣

2011年版《语文课程标准》指出：一二年级课外阅读总量不少于5万字;三四年级课外阅读总量不少于40万字;五六年级课外阅读总量不少于100万字。课标给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章是远远不够的，需要指导孩子们进行广泛的课外阅读。我校在探索与实践中确立了整本书阅读的三种课型：“导读课”“推进课”“交流分享课”。所谓的“导读课”是指在学生阅读之前，教师简单地向学生推荐和介绍书籍，重在激发学生阅读兴趣，教会学生阅读方法而上的一种阅读课。本文试以整本书阅读《汤姆·索亚历险记》教学为例，初探如何进行整本书阅读的“导读课”指导。

一、猜——书中内容

兴趣是最好的老师，托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不

是强制，而是激发学生的欲望。”通过猜书中内容，激发学生的好奇心，让学生带着一颗好奇心进行阅读。

例如，笔者在学生初次阅读《汤姆·索亚历险记》一书时，教师课件出示书本封面，然后问学生：“看到这本书的题目，你有什么疑问？”学生纷纷踊跃发言——“汤姆·索亚是谁？”“汤姆·索亚为什么要历险？”“汤姆·索亚经历了什么危险？”老师接着又问：“大家猜一猜书中写了什么？”学生兴趣盎然，大胆猜测——“写汤姆·索亚怎样历险？”“写汤姆·索亚因为走丢，因此历险回家。”“写汤姆·索亚因为遇害所以历险。”……种种猜测让学生迫不及待想要一看究竟，阅读的兴趣也就不知不觉中被激发了。

二、看——作者简介

文章的作者是艺术品的创造者，是创始之人。了解一篇文章一本书，是从了解作者，了解作者的写作背景开始。

例如，笔者在指导阅读《汤姆·索亚历险记》一书时是这样介绍作者的：“同学们，你们知道这本书的作者是谁吗？”通过看书本封面，学生异口同声说：“是马克·吐温。”“同学们非常聪明，从封面关注到了本书的作者，谁来介绍一下马克·吐温？”这时只有少部分学生举手：“马克·吐温是美国著名的作家。”老师接着问：“是的，马克·吐温是美国著名的作家，那你们知道作者在成为作家之前曾做过什么工作吗？”学生一时语塞。这时老师把作者的生平一一讲述，讲述之后再引入本书：“1876年长篇小说《汤姆·索亚历险记》出版，它虽然是以密西西比河上某小镇为背景的少年读物，但受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减，书中写淘气的汤姆和他的伙伴哈克贝里·费恩以及汤姆的女友贝琪·撒切尔的许多故事，不少是作者的亲身经历，有许多合乎孩子心理的有趣情节。让我们一起走进书中去看看吧！”通过向学生讲述作者的生平，不仅拉近了作者与读者的心，更拉近了作品与学生的距离。

三、读——全文梗概

梗概就是一本书的大概，大略的内容。通过了解梗概，让学生对

整本书有大致的了解，初步理清书中脉络，克服孩子阅读整本书的畏难情绪。

例如，笔者在指导阅读《汤姆·索亚历险记》时，先提供梗概

内容让学生阅读，然后提出阅读要求：“请大家认真阅读梗概部分，说一说汤姆都经历了哪些冒险，并完成表格填空。”待学生完成后，教师引导学生交流汇报，并逐一填表，激发学生的阅读兴趣，激活学生的阅读思维，提高学生的阅读理解能力。

四、品——精彩片段

精彩片段它是书中最耀眼的地方，我们需要“体现”“突出”和

“品读”。让学生第一次就爱上一本书，进而激发孩子们阅读整本书的兴趣。

例如，笔者在指导品读《汤姆·索亚历险记》精彩片段时，先

提供精彩片段“山洞迷路历险”让学生阅读，然后提出阅读要求：“品读精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分？”找出之后，接着提问：“你认为精彩片段‘精彩在什么地方？”引导学生交流品读，教师相机指导。可以是作者对撒切尔太太和波莉姨妈因找不到孩子们，陷入了悲痛和绝望之中的描写：“写波莉姨妈悲痛绝望的句子就一句，但这一头几乎全白的头发就已经足够表达她当时的心情了。”引导学生体会作者写法精炼。“在撒切尔太太和波莉姨妈悲痛绝望的时候，远在山洞里迷了路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的？说说汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的？”引导学生体会人物品质。“这部分的描写你体会到作者有怎样的语言风格？”引导学生感受作者写作风格。通过品读精彩片段让学生学会阅读方法，不仅可以感受人物命运，经历跌宕起伏的故事情节，还要领略作者精彩的描写和独特的语言风格。进一步整合阅读与探讨，将阅读引向深处。

五、引——整本阅读

导读课的最终目的是通过导，激发学生读的兴趣，克服学生对

大部头著作阅读的畏难情绪，从而引发学生积极进入整本书阅读状态。

例如，笔者在引学生《汤姆·索亚历险记》整本书阅读时，安排在讲完精彩片段之后，老师说道：“你还對书中汤姆的哪次历险感兴趣呢？让我们去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。希望这本书能够与你成为朋友，让更多的名著伴你成长。”

总之，经过探索与实践整本书阅读中的“导读”方法是行之有效的。我们在引导学生进行阅读的同时一定要以学生为阅读的主体，悉心教育，锻炼孩子们的想象力和各种思维能力，让孩子们学会有效的阅读方法，快乐阅读，喜欢上阅读。

课题项目：

本文系福建省科学“十三五”规划2016年度教育科研基地课题“城乡结合部小学课外阅读指导模式的研究”（课题编号：FJKYJD16-54）的结题研究成果。