陆文卉

【摘 要】 语文是小学阶段的重要学科，对孩子的成长发展及语言表达能力的提升具有深层次的教学价值。在当前的网络课堂环境下，教师要加强对学生的“识字教学”强度，并从本质的教学原则出发，将新时期的教学题材直观地展示给学生。只有这样，才能从课内激发学生的学习兴趣，让学生乐于识字，发现语文学科的价值魅力。本文就从当前语文课堂出发，对低年级的识字教学做几点策略性的分析和研究。

【关键词】 小学语文;识字教学;课堂活动

培养学生识字能力的关键就是提高学生的兴趣点，点燃学生探求新知识的思想意识，这是新时期语文教学的趋势，同时也是每个教师必须重视的教学内容。小学阶段的语文教学大多是基础的科学文化知识，对小学生的语言思维、学习能力等具有独特的要求。“汉字教学”和其他文学知识一样，具有深刻的文学价值，需要教师把课堂方案建立在学生的基础之上，这样才能培养学生的情感态度，把识字内容放在首位的教学地位。

一、注重汉字的音形，丰富网络识字教学内容

汉语言文化博大精深，每个汉字都有自己独特的“音、形、义”，代表各自不同的意义。教师可以追溯字源讲解，给学生创设各种丰富的教学情景，发挥学生的主观能动性。比如“日”这个字很像太阳，中间有一横，“众”字是三个人叠加在一起，老师可以用“众人拾柴火焰高”来指导记忆。类似的汉字还有很多，“晶、森、淼、品”等汉字都可以使用这些象形记忆法。当学生掌握了汉字的记忆和学习方法，就能从“被动学习”转变为“主动学习”，提升对汉字的理解能力。

有的汉字形状新颖，结构独特，小学生难以记忆。这时我们就可以引入多媒体网络教学，给学生显示汉字的独特形式，调动学生学习的积极性。比如“巢”，对于小学生来说，这是一个生僻字，他们大多不知道怎样念，更别说理解和运用了。我们可以利用网络课件，向学生出示甲骨文的“巢”，提高学生的识字兴趣，紧接着老师再演示“巢”的演变过程，并附带详细的讲解过程。每个学生都能对汉字说出自己的看法和理解，不仅理解深刻，还能将知识点牢记于心，逐渐加大识字量。

二、强化识字网络模式，提升学生对汉字的理解

课堂是教學的主渠道，结合时代的教学模式，是教师的首要目标。只有课堂目标落实到位了，才能激发学生的学习兴趣，引起学生学习的兴趣。“随文识字”的教学模式下，教师既要因字施教，多和学生沟通交流，也要引入各种有价值的教学元素，培养学生的识字能力。网络教学结合识字课堂是一种有效的教学方法，能让学生把学习内容和游戏融合在一起，在游戏中充分享受到“玩”的欢乐。特别是低年级孩子年幼好动，玩性较大，在识字游戏活动中可以发挥互联网教学的优势和运用，带动学生的思维发展，久而久之，学生就能配合我们的教学方案，全身心投入到识字教学的过程中。

课本教材中的文章含有很多生字词，我们可以先让学生根据汉字的拼音来理解拼读，再给其讲解深刻的汉字词意。比如《菜园里》这篇文章，有各种蔬菜，小孩子们记忆能力较好，我们可以给他们展示各种蔬菜的课件图片，并在图片上标示出相应的字词，在活动课上还要组织一定的表演模拟活动，鼓励孩子们畅所欲言，说出菜园里有哪些蔬菜，它们各自的汉字该怎样书写。

三、引入网络情景实例，培养学生的识字能力

小学生童心未泯，大都喜欢听故事，对故事性的教学素材充满兴趣。教师可以利用各种故事型的教学内容来阐明字理，追溯字源，丰富语文识字教学的活动。通过这种情感式的课堂教学，学生不仅学得兴趣盎然，而且对汉字的“音、形、义”记忆深刻。比如在《红领巾真好》一课中，我们可以给学生讲述少先队红领巾的小故事，激发学生的爱国情怀，带领他们进入认识汉字的新世界。如果孩子们在日常阅读活动中遇到不理解的字词，教师也要及时给其讲解，做好我们的本职工作，给孩子们提供切实可行的识字平台。

如果孩子们有兴趣，教师还可以给其推荐相关的课外读物，比如《小王子》《安徒生童话集》等，都是孩子们喜爱的课外书籍，可以提升他们对汉语言文字的理解和学习能力。

总而言之，语文是小学阶段一门非常重要的学科，涉及很多科学文化知识和常识领域，而低年级的孩子活泼好动，对“声音、颜色、动作”等都有较高的注意力，所以在小学教育中加强对汉字“音、形、义”的教学至关重要，值得教师重视。特别是汉字教学，教师要不断强化识字课堂模式，引入各种有价值的情景实例，并多和孩子们互动交流，引导他们正确的学习习惯，这样才能提升学生对汉字的理解，从本质上培养他们的识字能力和学科素质。