王玉

【摘 要】 理答体现了教师的教学智慧。现在出现在语文课堂上的理答很多都是一种应付式的缺乏针对性的回答，并没有实际的效果。而智慧理答讲究教师艺术化的设计，能够对学生的思考起到很好的推动作用，从而帮助学生完成学习任务，并且做到高效学习。

【关键词】 小学语文;智慧理答;艺术设计

什么是理答？从根本上说就是教师在教学过程中根据学生的表现进行有效的评价，这是课堂反馈的一种形式，直接关系着课堂教学的效率。但是，现在的很多语文课堂的理答情况却不容乐观，教师的理答存在着应付的情况，没有具体的针对性，不利于教学的高效开展。实际上，理答应该是教学智慧的体现，是教学艺术的展示，教师要通过智慧理答点拨、激励、推进学生的思考，让语文课堂走向一个又一个高潮，迎接一個又一个精彩。

一、了解学生，预设准备

以前很多教师将“理答”和课堂评价划等号，其实这样的认识是不够准确的。智慧理答比课堂评价各有发展性，更有助于学生和教师以及文本之间的广泛对话，所以，我们应该说理答是在课堂评价和互动对话基础上的引导，让人、文、课三者之间充分融合在一起。而为了更好地发挥理答的引导性，教师就要充分了解学生，读懂教材，让课堂智慧理答自如开展。

例如在教学《火星——地球的孪生兄弟》这篇课文时，教师就在课前下足功夫，了解学生，预设理答。这篇课文的主要内容是关于神秘的天体现象的科学知识的，这样的内容学生应该是非常感兴趣的，教师在课下和学生了解，也认识到学生还是了解一定的基础知识的，于是教师在课堂教授之初就引导学生思考：“同学们，你对于天体知识了解多少？你了解我们生活的地球吗？你了解其他星球的情况吗？”这样的问题一提出，学生就积极展示起来，大家展示自己搜集整理到的一些天体知识，并讨论交流，大家的热情被充分调动起来。在这样的基础上，教师进一步引导理答：“那么，同学们，如果有一天能够让你去火星，你最想做什么？”小学生的分兴趣更浓厚了，有的学生说：“如果我能去到火星上，那么我一定在上面种出香甜的水果，让外星人也吃上甜甜的水果。”还有的学生说：“如果我能去到火星，我要把地球上所有的好东西都带过去。”这时，教师提问：“那么，这些同学的愿望能够实现吗？今天我们学习的课文说‘火星和地球是孪生兄弟，为什么这么说呢？”

这样，教师通过了解学生的知识储备，让学生在教师的引导下逐渐对文本学习产生兴趣，大胆展示自己的知识，而教师抓住学生的激情，用语言对学生进行理答诱导，不仅激活了学生的思维，而且有效促进了学生的思考，让学生顺利进入文本阅读。

二、肯定激励，树立自信

“好学生是夸出来的。”在教学过程中，教师要注重学生自信心的树立，让学生敢于展示自己，让课堂高潮迭起，帮助学生获得深刻的体验。这就要求教师要做课堂的有心人，在教学过程中根据学生的回答情况及时引导，同时注意采用不同的方法进行激励理答，发现学生的优点，给予肯定，让学生在学习过程中得到自信，提升课堂教学的热度。

如在学习《司马迁发愤写<史记>》这篇课文时，教师引导学生感知文本的整体内容，让学生梳理文本。经过大家对文本的阅读，认识到这篇课文写的是司马迁在遭受宫刑之后仍然忍辱负重编写《史记》的故事。在具体分析的时候，学生各抒己见，大家形成了不同的见解，有的学生认为司马迁生不如死，还不如一死了之，还有的学生认为司马迁的做法正是人生价值的体现。对于司马迁的选择，大家议论纷纷，而教师就这样理答引导：“老师没有想到同学们能够有这样独特的想法，而且敢于展示自己的想法，老师非常高兴。那么接下来，我们就组织一场小小的辩论赛——司马迁能死吗？他死后会出现什么样的局面？老师期待大家的精彩表现。”这样一来，教师将学生的学习兴趣充分调动起来，学生激烈辩论，意识到人的生死价值不同，有的轻于鸿毛，有的重于泰山，所以不能轻言放弃，要活出自己的价值，而对于司马迁来说，写完史书就是在实现自己的价值。

教师对于学生的激励理答方式多样，不仅有语言激励理答，还可以通过肢体语言、神态表情等方法引导激励学生，让学生在教师的肯定中树立学习的自信，提升学习的激情，掀起课堂的高潮，让学生更加投入，让课堂效率更高。

三、启发引导，精练重组

每一个学生都是具有独特个性的个体，我们在教学中要尊重学生的差异性，让学生成为课堂的主人。众所周知，“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，每一个学生在解读文本的时候都会有不同的感受，那么，教师应该怎样引导学生的阅读感受呢？教师可以对学生的回答进行问题重组，这样能够让学生的思维更加清晰，形成完整的答案。

例如在教学《珍珠鸟》这篇课文的时候，教师在引导学生整体感知的基础上进行深入分析。例如在教学文本第六自然段的时候，教师是这样安排教学设计的：教师首先提问：“同学们，请大家认真阅读这一段落，结合文本的插图思考，分析一下作者的表情以及内心活动。”在教师的引导下，学生进行分析，有的学生说作者对小珍珠鸟说——你是不是累了？你不害怕我吗？还有的学生说作者让珍珠鸟安心地睡觉，做一个好梦。教师接着提问：“那么，珍珠鸟睡着之后会梦见什么呢？”大家的讨论更加热烈，有的说梦见了和小朋友在一起玩耍，还有的说梦见了珍珠鸟在吃美味的虫子。而教师在学生回答的基础上进行分析：“珍珠鸟太可爱了，作者也是幸福的，那么你能感受到这种幸福的画面吗？为什么会有这样和谐的画面呢？”同学们经过思考，总结出：“是信赖，信赖产生美好。”

在这个教学示例中，教师在学生积极回答的基础上进行问题重组，对学生的回答进行智慧理答，让学生逐渐进入文本学习，推进学生的认识逐渐深化，接受情感的熏陶，实现了对文本的深度解读，最终归纳出文本的主题，效果很好。

总而言之，智慧理答是教学艺术的一种，作为语文教师，充分了解学生、吃透教材是理答的基础，而教师也要运用激励、引导等多种手段，让学生进行思考。我们的课堂应该是动态发展的，是有激情活力的，智慧理答，让我们的课堂演绎出更多的精彩。

【参考文献】

[1]吴小青.智慧理答——让语文课堂更精彩[J].新课程导学，2016（28）：85.

[2]李云霞.从“过度干预”到“智慧理答”——小学阅读课堂朗读指导案例分析[J].中国教师，2014（12）：48+60.