朱炯

一、背景

为阻断“ 新型冠状病毒”疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部要求2020年春季学期延期开学，学生在家不外出、不聚会、不举办和参加集中性活动。根据《教育部办公厅工业和信息部办公厅关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》各地都开始利用互联网、信息化手段开始“云课堂”线上教学，最大限度减少疫情对中小学教育教学的影响。我校也开始了进行美术学科的网络教学的探索与研究。2月中旬以来，基于网络直播平台开设了“跟朱老师学画画——《儿童抗疫漫画课程》”。

二、网络教学现状分析

1、多学科教学少心理关怀。疫情打乱了我们原本平和的生活和工作的节奏，人们对待疫情的态度从起初的不在意到逐渐关注，再到牵动人心甚至感到焦虑恐慌。这个春节大人们停止了走亲访友，孩子们被禁止外出玩耍，“口罩”取代“红包”成为正月里的关键词……期间广大儿童青少年的生活娱乐、学习规律、同伴关系等都受到了很大的影响，加上来自各种渠道关于疫情的繁杂信息、成人的反应等诸多因素的诱发，都会使孩子们出现焦虑紧张的情绪甚至一些心理问题。在这样的情况下，各地推出的各学科的空中课堂教学，大多数只注重本学科的知识讲解，而缺少了与学科相结合的对学生心理关怀和疏导的内容。

2、重文化课程轻美术学习。疫情发展以来，教育部号召中小学广大教师发出关于开设网络直播课堂，助力延迟开学期间“离校不离师，停课不停学”的号召。各地组织优秀教师积极开设网络直播课堂， 组织名师工作室团队的名优教师，利用假期抓紧录制重点知识文化课，供在线学习。也有专门录制体育课，促进孩子在家强身健体。但是课程安排上主要集中在文化课教学上，而对于美术这种能愉悦、放松学生心情的艺术课，相对就比较少。

3、有美术项目缺抗疫关联。目前空中课堂上的资源中也相继推出了一些美术项目课程，包含有有国画、折纸、手工，儿童画等美术各种门类。但是真正能和这次新冠状病毒知识、病毒防护、抗疫行动等相关联的美术教学内容匮乏。很少有系统地指导学生通过美术学习来认识疫情慰藉心理，提振抗疫信心的课程内容。

4、网络课程缺新技术手段。目前各种网络课程都在如火如荼的开设。可是面对网络课程很多老师还没准备好，不能熟练地掌握这一技术。很多是用穿新鞋走老路，简单的PPT加讲解，缺少使用高效便捷的新数码设备的教学手段，无法吸引学生的学习兴趣。

三、实践举措

当下“抗击新型肺炎”这一时代背景下，我们开发了通过漫画学习与心理教育整合的跨界学习课程，以网络为平台运用新技术手段进行漫画美育与心理慰藉等多赢教育目标的教育创新实践。其中“心理慰藉”是指在心理学理论的指导下，对个体和群体的心理健康问题和行为施加干预，消除和缓解相关障碍，促进其人格向着健康、协调的方向发展。“漫画”是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比喻、象征、暗示等方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。开发的漫画课程通过网络课堂引导儿童直面抗疫，达成“通过漫画创作慰藉心理”之美育功效。具体开展举措如下：

（一）构建“五维度”抗疫漫画课程

聚焦“抗疫”，兼顾“漫画学习”和“心理教育”，尊重学生差异，遵循简到繁，从易到难，从浅到深的原则，开发“五维度”构成的抗疫漫画课程体系（见图一）。

1、单元化设置抗疫学习内容

以“抗疫”为主线设计本网络课程，共设以下五个单元：认识病毒、病毒防护、抗疫舆情、抗疫英雄、抗击畅想。从认知病毒及其危害出发;知道要保护野生动物，做好个人卫生和防护;正确面对舆情;讴歌英雄，团结一心抗击疫情;以战胜病毒为主题发挥想象。

2、注重“心艺”目标结合化

每个单元每个学习主题，设计两个维度的学习目标，即漫画教学目标和心理辅导目标，使学生在漫画创作过程中，同时得到心理辅导。这两个维度的目标随着教学内容的递进，螺旋上升。特别是心理辅导目标从“认识病毒——可防可控——辨别舆论——抗疫力量——胜利信心”逐步提升，让学生在学习漫画的过程中得到心理的慰藉。

3、创意“心艺互动”漫画学习模型

作为以“心理慰藉”为价值取向的儿童抗疫漫画学习，既要符合漫画学习的规律，也要符合学生心理疗愈的规律。为此，我们将创意“心艺互动”的漫画学习学习模型加以破解（见图二）。

（二）构建网络教学平台

1、依托直播推课程

认真贯彻教育部“停课不停教、停课不停学”的重要精神，依托钉钉直播建立联系学生家长建立了直播群，辅助学生在家自主学习“跟朱老师学画画-抗疫情漫画课程”。为了不影响学生白天的网络文化课学习在每周二、四晚7：00-7：30进行直播，学生可以在家长的陪伴下进行学习。自开播以来收到了良好的效果。（图三、图四）

2、借力数码促技术

由于美术教学的特殊性，平时课堂的教师示范一节课的重点。给为网络直播后，教师示范往往变成制约美术课直播的一个瓶颈。如果摄像头下示范，视角切换比较麻烦;如果每段示范拍微课视频，无疑给老师带来了巨大的工作量。因此，在这次直播中，笔者改用了数位板，直接在电脑上进行示范，由于数位板的便捷和配套软件丰富，示范效果及时、便捷、高效。

3、巧用釘钉评作业

学生作业效果是检验一节课的成败的关键，那网络教学后如何安排学生作业呢？这要从两个角度来看问题，一个如何设置作业，另一个如何评价反馈作业。

首先，“三层次”作业包，按需选择。为了让网络学习不至于成为个别学生的新负担，我们还根据学生能力不同，以及不同学习阶段的不同需求，设计了“三层次”漫画作业包，供学生选择。（图七）

其次，钉钉收缴作业，实时点评。让家长运用钉钉平台，等学生完成作业后，直接拍照上传直播群里，教师及时点评。出现一些普遍性的问题，就选择一些作品，在下一次直播中进行面对面的点评，提出合理化的建议，这样可以更有效让学生提高。

四、成效与反思

通过网络“抗疫漫画课程”开展，发现学生非常喜欢漫画这种艺术形式，学习创作的积极性很高。通过漫画创作了解和认识新冠状病毒疫情，释放情感，舒缓消极心理情绪。抗疫漫画课程寓教于乐、学以致用，取得了良好的教学效果。

（一）成效：

1、欣赏漫画，感知疫情。课程开设以来，通过课程给学生展示欣赏了一批优秀疫情防控主题漫画作品，这些作品内容都是鼓舞士气，提振信心，致敬、讴歌战斗在疫区前线的最美中国人等等。通过欣赏这些作品，让孩子直观了解新冠状病毒及来源的相关知识，传播途径和预防方法。并且通过欣赏漫画可以让孩子们感受到我们不是孤立无援，感受正能量。最后通过作品欣赏，还了解漫画的艺术形式，学习不同的表现方法，得到艺术的熏陶。

2、创作漫画，宣泄转移。在疫情期间，有那么多的负面消息，又是居家隔离，没有伙伴可以倾述，孩子们心里也是“憋得慌”。通过这样的漫画的欣赏、创作，孩子们把自己内心对病毒的认识和疫情的看法，用漫画的形式表现出来，把单一的关注事件转移到漫画创作上来，使其心理不良情绪得到一种宣泄，实现心理更积极。（图十、学生作品）

3、分享漫画，积极升华。最后通过不同平台展示分享自己的漫画作品，让更多人了解疫情的相关知识，用自己的力量影响同伴，成为一个“战疫”宣讲员，获得成就感和满足感。在疫情发生以来，已在学校开展了“抗疫”漫画创作比赛，并已涌现出一批优秀的学生作品。404班盛皓哲的漫画作品《万众一心抗击病毒》被《中国禁毒报》选用刊登;多名同学创作的“抗疫”漫画参加了人民美术出版社特别举办的“童心点亮星光——人美少儿‘抗疫美术作品义卖”活动并入选，荣获“抗疫”使者的称号。

（二）反思：

1、课程内容更符合学生实际需求。现在随着各种网络课程的推进，线上美术教學活动开展得如火如荼，很多活动都是在教师的角度来设计教学内容，不符合学生实际情况;学生学习都很不适应，很多内容并不是学生所期盼的和需要的。所以，在选择网络教学内容前，需要做前期的调研，才能真正地满足学生的兴趣，为他们服务好。

2、网络教学活动的长效性。网络教学活动现在非常时期很多，一哄而上，但有时效果并不尽如人意。很多时候是权宜之计，可能现在特殊时期轰轰烈烈，以后又回到冷冷清清。其实通过这次网络课程的开设，发现网络教学正是我们解决因材施教很好的通道，后续保持网络途径的教学继续跟进，可以让不同层次的学生有更多的选择，能让网络教学价值更长效。

（嘉善县吴镇教育集团硕士小学 浙江嘉兴）