李子晖

一、教材分析

《良渚古玉》是浙美版小学美术教材四年下册内容。本课借助智能手机、平板电脑便携性、移动性、交互性等优势，以小组合作和全班探究的形式开展以“学生为中心”的学习活动，从学习知识到感悟知识。教学逐步推进，整堂课在信息化技术的支持下，不断进行互动教学，提升学科素养。

二、学情分析

本课面对的是小学四年级学生。如今的小学生已经对智能手机、平板电脑等移动智能设备的运用有一定的了解，并且具有初步的信息技术素养。因此，在本课教学中，对学生合理运用信息技术有了一定的条件保障。本课学习的《良渚古玉》与学生的生活较遥远，运用移动终端能增强学生的学习兴趣，在互动中提升课堂效率。

三、教学目标

知识与技能：通过了解良渚文化的历史、地域分布等知识，感受良渚文化古玉的特征。

过程与方法：通过对神徽纹及玉琮的鉴赏，初步了解神徽纹的纹样特点及良渚古玉的欣赏方法。

情感态度价值观：通过对良渚古玉的探究，逐步提高审美评述能力以及对传统文化的热爱与传承。

四、教学环境

教师配备智能手机和白板，学生配备平板电脑，教室覆盖高速无线网络，学生平板电脑和智能手机都能通过无线网络即时投射到大屏幕上。

五、网络平台

本课采用希沃旗下的互动软件EN5、LINK和易课堂，这些软件提供了课堂活动、课件推送、拍照上传、绘图等多种活动。

六、教学过程

活动一：谈话导入——初识古玉

1、教师请学生谈见过的玉器的颜色和手感。教师根据学生回答总结玉的颜色温润、手感光滑，在中国传统文化中有着特殊重要的地位。

2、教师展示玉鸟，请学生猜想玉鸟的年纪，并在大屏中拖动答案（图1）。

3、教师在大屏幕中圈画出良渚古玉的出土地点和良渚镇的位置。让学生感受良渚人的生活环境（图2）。

技术运用：运用EN5的课堂活动，学生将答案拖拽到选项中，可以增强学习的兴趣和互动性。

【设计意图】学生不了解古玉，但肯定见过玉，谈玉的质感可以增强对玉的感受。良渚古玉遗址对学生较陌生，通过圈划地图能直观的了解它的地理位置。

活动二：初步探究——了解古玉

1、良渚古玉年代久远，良渚人制作玉器的手法和审美和现代人不同，古玉的造型比较古朴，又因为埋藏的时间较长，玉的色泽会发生变化。教师通过移动终端将古玉的造型、色泽特征的相关知识推送给全体学生做初步探究。

2、自主学习之后，教师选择两名学生参与真假古玉游戏。学生在大屏幕的活动中比一比谁挑选的真古玉最多。

技术运用：运用易课堂的课件推送的功能，将自主学习内容推送给学生，体现了平板电脑支持独立学习的特征。

【设计意图】四年级的学生具有独自探究学习的能力。使用课件推送，可以让学生在自主的学习中了解相应的知识，形成自主学习的意识。课堂游戏活动可以提升学生学习热情、有助巩固学习成果。

活动三：重点探究——学习玉琮

1、玉琮的造型与功能

玉琮以它独特的造型和神秘的功能闻名于世。学生通过视频欣赏玉琮王。学生用语言分析玉琮的结构特征，并探讨其功能。教师伴着学生的分析在大屏幕中用形状工具分析绘画。教师总结古玉的结构符合古人说的天圆地方，并引导学生发现玉琮的作用是祭天礼地（图3）。

2、玉琮的发展变化

玉琮造型变化跨度一千年，大小、高矮、胖瘦各有不同。教师通过课件推送将玉琮小故事发送给学生，再通过大屏幕拖拽活动总结玉琮的演变进程是从小到大、从矮到高。学生最后得出玉琮王是属于中期的玉器作品。

3、玉琮上的神徽纹

神徽纹是良渚古玉上具有代表性的纹饰。学生第一次欣賞时会将纹样看成青蛙，因为纹饰有圆形的大眼睛和三角形的爪子。教师使用拖拽功能与学生共同分析神徽纹具有人和兽两个部分。为让学生感受神徽纹真实的大小，教师再将神徽纹不断缩小，直到变成三乘四厘米大小的纹样。学生通过图片识读感受良渚人对于生活的美好愿望和精湛的技艺。

技术运用：运用几何绘画工具在玉琮表面直接绘画可以让学生更清楚的了解玉琮的整体造型;课件推送可以让学生在故事中探究玉琮演变过程;图片的拖拽有助于学生理解神人兽面纹的结构，感受神徽纹的实际大小，增强识图能力。

【设计意图】玉琮的学习是这节课的重点，但是冷冰冰的器物很难与学生达成共鸣，通过互动式的课堂活动可以让学生有效的探索玉琮的造型、演变的过程、神徽纹的组合形式和背后的寓意。

活动四：分组探究——深入了解古玉文化

将学生分为四组欣赏古玉，自主学习古玉的知识，分析古玉的造型特点和作用。学生根据学习要求完成练习并上传（图4、5）。

教师将活动内容分别传输到各组的移动终端上。分组的学习内容分别是：

组一：观察冠形器、半圆形器、三叉形器的雕刻方法，并做连线练习。

组二：学习冠形器上神徽纹的组合形式、了解该玉器的造型特点和功能。

组三：学习半圆形器上神徽纹的组合形式、研究玉器背后圆洞的功能。

组四：学习三叉形器上神徽纹的形态的功能。

各个小组通过研究讨论，得出结论并汇报：

组一：半圆形器属于浮雕，玉冠形器属于透雕，三叉形器属于阴刻。

组二：半圆形器上的神徽纹只有兽的部分，背后有空洞应是多个穿戴起来戴在头上的饰品。

组三：玉冠形器上雕刻的是神人，玉冠形器的下方有空洞，下方有可配有梳子，这是插在头发上的一种饰品。

组四：三叉形器上雕刻的是神人，有时会和别的玉器组合使用，是一种头饰。

技术运用：课件推送是易课堂的互动功能。小组的学习成果可通过该功能上传，让学生们有机会从各小组的探究结果中发现古玉的共通点。

【设计意图】分组的学习活动，让每组围绕着一个主题去研究、去探讨，从而提升了学生自主探究能力。

活动五：装扮古玉——体验学习

学生需要一个体验的过程去了解古玉装扮方法。教师将活动课件推送给学生，学生在移动终端上可以拖动古玉进行装饰，感受搭配的乐趣。之后将装扮结果通过上传功能发到大屏上，教师根据学生的成果进行反馈（图6、7）。

技术运用：在易课堂中教师可根据教学需求开启“学生传屏”功能，学生在平板上的操作会实时同步到大屏。让每一个学生根据自己的想法移动古玉，不同组合搭配创造一件“艺术品”。同时，大屏显示多名学生的操作，让学生在自主探索的同时又能实时关注到同学的想法，激发创造潜力，展现精彩。

【设计意图】课件推送，化大屏为小屏，以多媒体素材探索为基石、以差异化分层设计教学为核心、以学生传屏多媒体表达为目标，让学生真正的成为课堂主角，实现全员参与下的个性化教学。

活动六：发表感受——拍照上传

经过研究学习，学生了解良渚先人通过玉器带给世人的智慧。同样，学生也要把这样的智慧传承下去。学生通过文字书写对良渚古玉的学习感受和想对良渚先民说的话，再将感悟通过拍照上传到大屏幕，让师生一起阅读、分享（图8、9）。

技术运用：希沃易课堂的拍照上传功能可以将所有学生的学习感受上传到大屏幕上，一是有利于学习资料的收集，二是可以直观的看到每位学生的学习成果，及时反馈，真正的做到“人人平等”。

【设计意图】对学生来说，拥有了更好的参与体验，自己在分享感想时也观看到别的同学的想法，实现自我评价。对教师老說，从教授者转变为促进者，实时直观地了解全体学生的提交数量和完成速度，让教师能够更迅速地评估学生对学习内容的理解。

活动七：身临其境——连线VR展厅

2019年夏良渚古玉到故宫展览，故宫为此制作了VR展厅。教师使用智能手机连线故宫VR展厅，让学生身临其境地感受良渚古玉的魅力。

技术运用：智能手机通过LINK APP链接故宫的VR展厅，小屏连接大屏展示良渚古玉。本课欣赏过古玉也都一一出现，真正做到了身临其境。

【设计意图】博物馆教学是熏陶学生形成艺术素养最直接的教学手段，然而现实中难以达到。有了VR展厅后，艺术品和教师、学生之间的鸿沟就被填平了，坐在教室中就能欣赏到放在博物馆中的古玉，学生的学习兴趣高涨，激起了深入了解的兴趣，从而形成了对中国文化的敬仰之情。

（宁波市鄞州第二实验小学 浙江宁波）