邵航燕

摘 要：每次在国家灾难面前，民族精神是最伟大的力量。对比国内国外，在这次抗疫战争中，我们团结一心，众志成城，全民抗疫。民族精神从何而来？从民族传统文化中来。书法是最具民族基因的文化，承载记录几千年的中国历史和中国文化。笔者开设“亲子书法宅课堂”，充分利用互联网的多种资源，利用线上教学开课，利用短视频讲解分析，利用小程序、优质APP等软件推送学习资料。一对一或一对多点评作业，提出学习中存在的问题，巩固学习效果，帮助孩子和家长们建立终生学习的信念。

关键词：疫情 书法 宅课堂

这次疫情防控期间，笔者开设“亲子书法宅课堂”，以书法为媒介向家庭推送传统文化，让孩子和家长们亲近中国书法，学习并传承中华传统文化。

一、经典滋养心灵，文化助力抗疫

一部书法史就是一部民族文化史，可以挖掘无数传统文化元素。就这次全民防疫的特殊时期，笔者特别挑选了几篇充满家国情懷的名家名作推送给孩子及家长们。

历史上伟大的书法家颜真卿，满门忠烈，在遭遇侄子被害、颜家30余口壮烈殉国的事件后，连夜写下不朽之作《祭侄文稿》，满纸的国恨与家仇蕴含着千年的民族情节。《祭侄文稿》是书法史上的瑰宝，也是整个民族文化史上的瑰宝。

岳飞、林则徐是两位不同时代的民族英雄，他们的书法成就鲜为人知，书法的光芒被他们精忠报国的英雄事迹所遮盖，欣赏他们存世不多的书法作品，满纸的英雄气概扑面而来。

毛泽东是位开天辟地的领袖人物，他的书法独树一帜，气势磅礴。他的诗作《送瘟神》满怀赤子之心，为民之情。正值新冠病毒肆虐全国之际，当代很多书法家以《送瘟神》为内容创作书法作品，以文化的力量助力全民抗疫。

每次在国家灾难面前，民族精神是最伟大的力量。对比国内国外，在这次疫情战中，我们的民族，团结一心，顾全大局，众志成城全民抗疫。民族精神从何而来？从民族传统文化中来。书法是最具民族基因的文化，承载记录几千年的中国历史和中国文化。2017年1月25日国家发布并实施《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程》的意见中强调，要坚守中华文化立场、传承中华文化基因，不断增强中华优秀传统文化的生命力和影响力。把优秀传统文化融入到学生的血脉里，成为中华民族的文化基因。

敬仰自己的民族从敬仰自己民族的传统文化开始，敬仰我们的传统文化从敬仰汉字，敬仰书法艺术开始，我们要把传承传统文化作为自己的使命，以增强民族的“文化自信”。“亲子书法宅课堂”以书法为媒介，在书法艺术中挖掘民族精神，滋养以家庭为单位的社会细胞，建设良好的家风门风，帮助青少年树立正确的人生观和价值观。

二、“在线学习”新媒介，线上线下相结合

在这个春节叠加疫情的长假里，短视频的下载量爆发式增长，短视频用户量超9亿，整个社会几乎已进入“短视频+”的时代。这个假期全民做的最多的动作是食指捋屏幕，一帧一帧地翻看短视频，刷不完也看不完。大数据还根据你的喜好不断推送相关内容，观看者被这些视频内容所包围，形成某种能量，或清新，或低俗，或励志向上，或无厘头搞笑……短视频给郁闷的假期缓解一些压力的同时，也不可忽视其背后存在的问题。这种快餐式视听方式使人们获取知识越来越浅显化。大数据根据个人喜好推送内容，形成“信息茧”，使个人的价值取向越来越靶向化。

不可否认短视频进入各个领域已经势不可挡，如何利用新生事物创造美好价值是个新课题。疫情长假中，“宅课堂”引导家长及孩子们选择“短视频+传统文化”“短视频+书法”， 利用互联网云课堂、微信学习群、优质app等新媒介调整学习结构。

宅在家里学习，有时容易松懈。“宅课堂”建立“课堂”理念，主要从学习时间和学习场所两个维度来提升和保障学习效果。将课堂时间固定为周六晚上19：30—20：10，只有保障时间维度上的封闭性，不受其他事件的干扰，才能保证持续的学习时长和学习效果。同时笔者建议学员们在家固定一个练字场所，固定的场所做固定的事情，建立学习的“仪式感”以抵制学习中出现的懒惰涣散现象。通过书法学习增强学习的持久性，学习的恒久力。让家人们拿起手机学习，放下手机练习，利用新媒介创设新型的学习型家庭。

三、全家提笔勤练字，修身养心树信念

疫情防控隔离期间，宅家时间过长，有些家庭作息，饮食等方面不够规律，导致生活钟紊乱。多家媒体报道，疫情期间有很多人出现失眠、焦虑、情绪烦躁，甚至抑郁。老人宅家时间长了，舒展不了筋骨，成年人长时间在家，为生计为复工焦躁不安，孩子们因为脱离了课堂里的规矩，在家学习姿态各异，有躺着听课的，有趴着写作业的，时间长了不利于骨骼的健康发育。老少皆宜的书法是一件很养生的事，自古就有“寿从笔端来的说法”。 老人练字调神调息，成人练字静心静气，孩子练字矫正姿态。

考虑到疫情期间，有些家庭笔墨纸砚不一定俱全，“宅课堂”选择《灵飞经》作为学习范本。《灵飞经》放大可作为毛笔字帖，缩小可作为硬笔字帖，适合全家练习。

“宅课堂”分为四个阶段实施：

第一阶段，老师初步了解每一组家庭学员的基本情况，学员书写的优缺点，作出初步诊断，提出学习方向，确定学习目标。

第二阶段，家长和孩子尝试练习。教师矫正不良的书写习惯，通过线条训练，基本笔画训练，间架结构训练，矫正以往书写中的一些弊病。

第三阶段，持续跟进教学，保持学员良好的学习状态，一对一，一对多跟进一段时间，保持正确的书写状态，直至取得满意效果。

第四阶段，巩固学习成果，建立终身学习的信念。鼓励学员们在家里设立展览墙，家庭成员之间互相点评作业，相互鼓励，相互提高。教师在学习群里开设一次以书写“良好家风”为主题的微展览，以激发学员们的学习热情。直至疫情结束后，依旧能保持书法学习的习惯，把书法学习作为一种家庭学习活动，把书法学习作为终身学习的一部分。

（诸暨市浣江小学 浙江绍兴）