高馨宜 朴晶玉

(吉林省延吉市延边大学 133002)

化学课程标准规定了初中阶段化学学科的课程性质、目标、内容、以及实施建议等，对教学具有指导性，是课程的教学、评价、和教材编写的主要依据.所以，一线教师有必要正确理解课程标准的要求.为进一步了解义务教育化学课程标准(2011版)内容的具体要求，本研究对义务教育化学课程标准的内容要求进行了难度分析.

一、研究对象及研究方法

1.研究对象.义务教育化学课程标准(2011版).

2.难度在本研究中将分为广度和深度两个维度，并对行为动词进行赋值见表1.

表1 义务教育化学课程标准中界定的行为动词层次及赋值

根据表1的划分，从深度和广度两个维度出发，统计了课程内容部分中明确提出要求的化学知识点.广度是指化学知识点的数量，深度则代表对化学知识点的认知要求的程度，在这里深度值越大表明对于学生该知识点的认知要求程度越高，深度值(S)的计算公式：

第①个知识点所赋的值用vi表示，总的知识点的个数为N.知识点数量以最小单位进行统计，例如，“初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质”这一要求，分为“初步学会根据某些性质检验一些常见的物质”和“初步学会根据某些性质区分一些常见的物质”(均属于技能性目标中独立操作层次即B层次)进行统计；再如“认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性”这一要求，将分为“认识常见酸碱的主要性质和……