杨 桦

(江苏省盐城市新洋实验学校 224000)

在编写化学教材时，教材的编写人员有一套自己的教学思路，编写人员会把自己的教学思路呈现在化学教材内容的编辑上.化学教师在开展教学时，有一套自己的教学方法，教师的教学思路可能与编写人员不同.在教学思路不同的前提下，教师如果一味照搬教材上编写的内容，可能就不能有效的利用教材，不能顺利的开展教学工作.

一、结合教学氛围的营造

在开展教学活动的时候，教师会为学生设置学习情境，使学生能在情境中快速的理解知识.在设计情境时，如果教师能把可以类比的内容放在一起，让学生对比学习，会让学生加快知识理解的效率.虽然教材会用类比的方式来编排内容，但是教材类比的内容不一定符合教师的教学思路，为了有效的利用教材中的内容来营造学习氛围，教师要重组教材.

例如教师在引导学生理解生活中的物质时，教师可以提出一个问题：“学生在生活中听说过物质的酸碱性吗？”学生会结合生活实践经验发现生活中具有酸性或具有碱性的物质，学生表示生活中最常遇到的物质为醋酸，他们听说过这是一种弱酸，学生了解生活中较强遇到的强酸为硫酸、硝酸，不过这两种酸性物质危险性很大，一般只在特殊的场合下使用.学生听说过的碱性物质为肥皂、洗衣液、食用碱、青梅汁这四种.学生听广告中说，肥皂和洗衣液有很强的去污能力，它们都是……