曹煜

作为南京市创新教育实验基地，学校积极响应习总书记关于生态文明建设的思想，依照《江苏省义务教育信息技术课程纲要（2017年修订）》对机器人教育提出的要求，学校结合自身的特色文化，以学生的生活实际为出发点，开展了以“生态南湖”为主题的机器人教育教学资源开发实践研究。

开发此主题教学资源，旨在围绕学校“生长教育”文化，从信息技术层面，充实机器人教育教学内容，传授机器人和物联网相关知识，同时将机器人学习作为探究与解决实际问题的工具和载体，从而推动校本机器人特色教育教学的普及与深化。

对学校育人理念进行深入梳理后，经过课堂调查与引导，师生共同将焦点放到了离学校只一街之隔的南河公园。运用现代技术来保护公园环境、改善公园生态成为大家的共识。而选择MakeBlock机器人套件包作为资源开发的平台，因为它是基于Arduino平台整合而来，结构件拼搭方便，编程软件脱胎于Scratch，学生熟悉，总体价格也较为适中。

基于对“生态南湖”主题机器人教学资源开发的认识和理解，在和学生的交流后，我们将“生态南湖”主题划分为四个相互独立又相互联系的方面，分别是： 路面环卫智慧机器人主题、水面垃圾收集機器人主题、智能鸟巢主题、智能喷泉景观主题。而在STEAM理念的启发下，综合实践、科学、信息、美术学科教师分别围绕四个小主题，制定具体课时的教学目标、教学内容、评价方式，也就是学科安排。比如，第一个主题路面环卫智能机器人，第一、二课时由综合实践老师负责，引导学生观察南湖生态，发现环境问题，思考解决方法，形成初步的设计思路；第三、四课时由科学老师完成，指导学生根据之前的设计，了解结构原理，掌握搭建方法，进行硬件的搭建；到了第五、六课时，则需要信息技术老师和学生一道认识传感器的作用和编程方法，为主题作品添加功能（路面环卫智能机器人具有巡线、清扫、避障功能）；最后，是第七、八课时，由美术老师指导学生美化机器人，通过作品评选完成评价。

在四个具体的主题活动中，所需要的课时不尽相同，每个学科所需要的课时也需要根据实践而做调整。比如，第一个主题路面环卫智能机器人就比第二个主题水面垃圾收集机器人所需的总课时多2课时，主要因为前一主题结构和功能相对复杂，科学与信息学科为达成目标各自增加了1课时，由此，我们也在考虑将水面垃圾收集机器人主题改成第一主题，由浅入深，便于学生学习。

我们通过申报、立项课题《基于Arduino平台的“生态南湖”主题教学资源开发的实践研究》，形成课题组，为“生态南湖”主题教学资源开发项目团队提供专家指导、组织协调、经费保障，为教学资源开发实践的顺利开展起到了积极的推动作用。

通过一学期的努力探索，我们取得了一些进展。进行了小学机器人教学资源开发的文献研究与理性思考，完成了基于Arduino的机器人作品初稿，做了基于Arduino平台的“生态南湖”主题教学案例设计的实践研究，进行了Arduino平台下“生态南湖”主题机器人作品设计的实践研究，进行了“生态南湖”主题机器人教材编订的实践。

（作者单位：南京市南湖第一小学）