刘燕

综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它要从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

在二年级开设的《安全课间，快乐你我》就是一堂自编学材的实验课。

片段1： 组织收集阶段

教师先创设问题情境，明确探究的主题，问： 同学们课间都做什么游戏呢？然后指导确定探究的主题、制订研究计划。师问： 我们应该怎样调查研究这些问题？学生通过讨论，明确搜集、获取信息的几种方法： （1） 课间留心观察同学们做游戏;（2） 和同学们一起游戏;（3） 访问老师和同学们。学生自由搭配活动小组并展开调查，收集相关资料，填写《课间活动调查表》。

片段2： 交流汇报阶段

各小组用各自的方式汇报调查结果：

（1） 第一小组汇报： 我们调查了一年级的游戏情况，我们用玩的形式向大家汇报，我们把他们玩得最多的游戏玩给大家看（四个队员玩起了黏人游戏）。

（2） 第二小组汇报： 我们调查了二年级的游戏情况，发现大家在玩拍手、翻橡皮、踩脚、摸人的游戏。我拍了一些照片给大家看（播放幻灯照片）。

（3） 第三小组汇报： 我们调查了三年级的游戏情况，他们玩得最多的是溜溜球，我把他们的活动拍了下来（播放录像）。

（4） 第四小组汇报： 我们调查了四年级的游戏情况： 他们在玩什么游戏？（一个队员走上来，拿出一只纸飞机，“嗖”的一下，飞机飞到了下面坐着的一个同学的脸上，大家一阵惊呼）师乘机说： 同学为什么“啊”呀？生： 太危险了！师又问： 那怎么办？生1： 不要玩，因为这游戏不仅危险而且纸飞机飞得满地都是，污染环境。生2： 我反对，我们可以改变纸飞机的形状，把尖头折一下。

（5） 第五小组汇报： 我们调查五年级的游戏情况，他们有一个游戏很不好，我们给大家比画比画： 比剑术。师一看比较危险，忙说： 我也来试试好吗？教师和同学一起玩，忽然，师“哎哟”一声，捂着手说：“划破手了！”学生很紧张。师一笑说：“我是装的，可你们知道，老师为什么要装呢？”生：你想告诉我们，这活动太危险了，不能玩！

片段3： 延伸拓展

师提出倡议：（ 1） 同学们认为我们的课间游戏比较单调、枯燥，还有的危险、不健康，那么，你们有什么好的设计和创造吗？（学生通过各种途径，创造许多有益的游戏。）（2） 我们的家长在小时侯也玩过许多有益的游戏，大家可以去请教家长或亲朋好友，学学他们小时侯玩过的游戏（可以利用一节课的教学时间，进行传统游戏大展示）。

一个活动主题，不仅让学生留意了生活中的一些现象，学会了观察、调查、收集、访问等方法，还运用了多种手段进行展示，更可喜的是激發了学生自己设计、创造游戏的热情和意识，在活动中也培养了学生团结协作、与人交往的能力，真正达到开设综合实践活动课程的目的： 面向全体学生开设，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务。

生活即学材，教师不应该把眼光只停留在现成的教本上，而应该拓展学材，放眼生活，在学生生活中去挖掘课程内容。

（作者单位：南京市浦口区新浦实验小学）