庄晓斌

摘要：随着新课程改革的不断推进，在信息技术的影响下，微课逐渐被发现和广泛应用。小学语文阅读教学主要利用学生的学习兴趣，提高学生阅读积极性。通过微课技术在小学语文中进行教学，可以有效提升学生的学习效率，营造良好的课堂气氛。本文围绕如何利用微课還原阅读情境进行阐述，旨在提高阅读教学效果。

关键词：小学语文 微课 阅读 情境

众所周知，微课技术教学优点是短小精悍，教学资源类型丰富，且能够对知识点进行适当的拓展与延伸，从而引出知识的重难点。在小学语文阅读教学中，利用微课技术可以有效地创设阅读情境，对阅读内容进行还原与透视。这样，能够有效激活学生的思维，从而很好地学习知识。不仅如此，微课还原的情境具有阅读的针对性，强调对某个知识点的还原，从而深化学生对阅读内容的理解，进而达到高效阅读的目的。

一、帮助学生认识微课，激发学习兴趣

微课是现代科学技术发展与教学工作有机结合的教学产物，主要通过以教学视频的形式向学生教学，学生通过观看视频学习相应的知识。但是，由于现代教学中不少学校对微课的应用范围并不广，很少有教师能用微课技术进行教学，学生对微课的认识和理解也不深刻。因此，教师应该从帮助学生认识和理解微课教学，学生充分认识微课教学形式后，才能对微课教学产生一定兴趣。例如：教师可以将微课视频在课堂上展示给学生，学生在学习汉语拼音的内容时，若教师单纯地在课堂上利用口语教学，学生可能无法学习到正确的发音技巧。利用趣味性的微课视频，则能充分吸引学生的注意力。通过这样的方式，既能让学生认识和了解微课教学形式，又能通过微课视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。另外，利用微课对学生进行拼音教学时，可以通过卡通动画形式或者将拼音改编成儿歌的形式对学生进行教学，以此来抓住小学生的兴趣，从而提升学生的学习效率。

二、充分利用微课教学，提高学生积极性

教师在带领学生认识微课教学后，就需要在课堂教学中充分利用微课。小学语文阅读教学需要学生从课文开始进行，学生能够从阅读中获取更多知识，从阅读过程发现作者的写作情感。因此，教师对学生进行语文阅读教学时，利用微课教学可以使用画面感较强的教学视频或者将文章中一些难以理解的语句和段落等进行一定的具体化解释。小学语文课文学习中，一些科普类的文章往往缺少故事性，小学阶段的学生更加倾向于阅读记叙文类的文章或者童话故事等。通过微课教学，教师可以将一些比较难以理解的描述进行直观的表达，便于向学生理解。例如：学生在学习《黄山奇石》这一篇文章时，文章中描述黄山的壮观景象以及各种形态的石头，但是学生在阅读时往往不能身临其境地体会和感受石头的美。因此，教师可以在多媒体设备上将黄山的整体形态以及其巍峨壮观的身姿以图片的方式展现出来，并将一些典型的石头类型展示给学生，让学生直观具体地认识奇石，从而了解文章内容的描写。通过这种方式，教师能够帮助学生有效地提升学习效率。

三、阅读教学使用微课，培养学生思维

微课教学可以当作课堂教学的一种教学辅助形式，教师通过微课教学使学生在课堂教学中达到培养思维方式以及思维灵活性的目的。阅读教学可以培养学生边阅读边思考的能力和习惯，这样不仅能提高学生的思维灵活性，更对学生本身知识认知结构的完善和丰富具有非常重要的积极意义。例如：学生在学习《乌鸦喝水》这一课文时，教师首先带领学生对课文逐段阅读，在完成每一段阅读后都需要对下一段的内容提出问题让学生解答。学生通过对问题的思考和在阅读中对问题的记忆，这样可以有效提升自身的思维灵活性。在阅读《乌鸦喝水》文章时，可以向学生提问“乌鸦怎样才能喝到瓶子里的水呢？”学生会首先从自己的思维出发思考问题回答：“可以把瓶子拿起来喝啊。”“可是乌鸦是没有手的。”让学生带着疑问继续续阅读，为解决问题，学生会非常认真地阅读课文，并从课文中找到解决问题的答案。

四、增加学生阅读量，提升微课教学效率

小学语文阅读教学，教师要带领和引导学生完成课文阅读，并且需要学生养成良好的阅读习惯，从而丰富学生的文学素养，提升语文核心素养。教师利用微课进行教学，可以通过微课形式让学生认识和阅读一些适合小学阶段学生阅读的名著以及文学作品等，提升学生的阅读能力。增加学生课外阅读量，并鼓励学生进行课外阅读，教师需要监督学生课外阅读的书籍等，最大限度保障学生的阅读质量。由于学生更倾向于阅读绘本及童话故事等书籍，因此，教师应该从此类读物中新选择一些比较具有教育意义的读物让学生阅读。或者通过微课视频展示一些趣味性较强的文章开头，引起学生的阅读兴趣，从而促进学生阅读。例如：教师可以通过微课教学向学生展示《草房子》《小王子》《格林童话》等书籍并配上合适的图片，激发学生的好奇心，然后设置悬念，吸引学生自主阅读。通过这样的方式，教师就能充分调动学生的阅读积极性，让学生在好奇心的驱使下进行自主阅读，从而养成良好的阅读习惯，提升微课教学效率。

五、创造性微课教学，促进学生全面发展

微课教学在小学语文阅读中的应用并不仅仅是教师教、学生学的教学形式，新课改下的教学目标是培养学生的全面发展，提高学生的综合素质和能力，将学生当作课堂教学的主体。因此，教师在应用微课教学时要贯彻落实新课改的教学目标要求，课堂教学要以学生为教学主体，课堂的开展也需要以提升学生综合实力为基本目标。在利用微课教学时，教师可以适当创新教学形式，让微课教学打破传统的教学模式，使其与课堂教学充分融合。例如：教师在《柳树醒了》这一文章的教学中，可以让学生自己提供微课教学视频的材料，然后将学生所搜集的材料全部展示出来，再加以润色，成为一个新的教学视频。学生可以搜集春天柳树发芽的照片，对于从春天的描写以及一些视频片段等，将所有学生搜集到的材料全部呈现出来并依次播放，让学生自己解释为何要选择这一图片作为教学材料、有什么意义等。通过这样的教学方式，既能拉近学生与微课教学的距离，又能帮助学生理解和认识微课。

总之，在小学语文阅读教学中通过使用微课技术对学生开展教学，可以使学生在课堂教学中学习到更多更深入的知识，并能有效培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，实现学习效率的提高。另外，微课教学还能落实新课改的教学目标，促进学生的全面发展，进而培养其思维灵活性。

参考文献：

[1]李莉.微课在小学语文教学中的应用[J].今日湖北（下旬刊），2017（10）.

[2]张祝英.谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（21）.

[3]沈艳荣.浅析微课在小学语文教学中的有效应用[J].考试周刊，2016（34）.◆（作者单位：江西省婺源县教研室）