黄麟 （川南幼儿师范高等专科学校）

近年来，国家对职业教育的发展逐年在加强，近2年以来尤为感受到国家对职业教育重视，教育部相继出台了一系列的文件，如：《教育部等六部门关于印发<职业学校校企合作促进办法>的通知》；《教育部关于深入学习贯彻<国家职业教育改革实施方案>的通知》；《教育部等四部门印发<关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案>的通知》；《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》等若干文件看出国家对职业教育的重视程度，而对艺术教育的重视，也有了正式的相关文件。如：《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》；《教育部关于印发<中小学生艺术素质测评办法>》等文件也引起了学校、家长和老师的关注，在重视文化道德教育的同时也要注重艺术修养的培养。我目前供职于一所市级职业院校，我校趁着国家对职业教育的发展与改革在2014年升格为高等职业院校专科层次的人才培养学校，主要专业为学前教育专业，但同时也开始招收音乐教育专业、美术教育教育专业、小学教育专业等其他几个师范类专业，从2014年培养第一批学生到2019年7月，总共培养了3届专业层次的毕业生，学生就业情况总体较为良好，但在就业行业的选择上多为非师范行业，这让我对职业院校的音乐教育专业人才培养有了反思，下面就以川南幼师专为例对这类职业院校的音乐教育专业人才培养提出个人思考的几个层面。

一、职业院校的音乐教育专业与普通本科院校的音乐教育专业人才培养的课程层面的思考

（一）川南幼师专音乐教育专业人才的培养及定位情况概述

2014年升格为专科以来，由于中师人才培养是培养乡村师范教师，所以学校升格后把音乐教育专业的人才培养定格在培养城乡结合型的小学音乐教师。在这样的定位下，所有的课程设置都是按照音乐教育（师范）来进行编制和设置，各科目教授的知识与技能都主要是为了迎合小学音乐教师的岗位需求来进行调整，开设的比赛如：教师教育技能大赛、微课比赛、说课比赛、弹唱比赛等都是仅仅围绕小学音乐教师的岗位需求进行。开设的课程除了传统的音乐专业课程以外加入了教师口语、普通话、教育学、心理学、书法等等教师教育类课程。按照师范专业培养课程来看，这样的课程设置和编制达到了师范类培养的标准，并且还开足开齐了每一门课程。

（二）普通本科院校的音乐教育专业人才培养的基本情况

目前四川高校的整体招生情况来看，专科层次的培养基本调整到职业院校中，而本科院校不再进行专科层次的培养，截止2018年9月仅有4所本科类院校还在进行专科层次的培养，从2019年开始陆续将停招专科层次的培养。各本科院校的音乐教育专业人才培养的均按照师范类的要求进行专业设置，突出职业化，专业化的特点，主要目的是为培养推动社会艺术事业的接班人。但是在各本科院校的人才培养中又略有区别，例如：川师大主要强调师范性，重在如何掌控课堂，如何更有效的传递知识；四川音乐学院主要强调音乐教师的专业技能，如何通过老师的专业能力给学生创造更好的音乐学习环境。所以各本科院校的学生还是有各学校的特色。

（三）职业院校的音乐教育专业人才培养应体现本学校的特色

职业院校的人才培养应该落脚点“职业”二字，与普通本科院校还要有所区别，突出自己的职业特色。我认为同样的专业在不同类型的学校中它的人才培养重点要始终与学校的类型吻合，这样这个专业才能在学校的人才培养中站稳脚跟，并不是同样的专业在不同类型的学校都按照同一个人才培养模版来进行培养。这一个现象在职业院校的人才培养中有较为凸显，特别是音乐教育专业。川南幼师专的音乐教育专业在制定人才培养的时候确实也投入了巨大的精力，参考了各级各类院校的人才培养方案，也邀请了专家进行论证。但最终的人才培养方案始终呈现出，学生的课务重，选修课开设不当，选修课的选课模式存在严重的问题，学生的自主时间很少。例如：选修课中还出现了专业限选课程，问题的关键是这门专业限选课叫教师资格证国考，而且这门选修课的考试方式还是考试，这门课只限定在艺术教育系内，艺术教育系的两个专业的学生必须要选择这门课，从而导致选修课变成了必修课。选修课分为公共选修课和专业选修课，而教师资格证国考这门课程放在了专业选修课中，所以这个选修课的安排有很大的问题。

所以我一直认为川南幼师专的音乐教育专业人才培养没有突出“职业”二字，一直都在照搬普通本科院校的人才培养来制定职业院校的人才培养方案，没有找准自己的真实定位和人才出路。

二、职业院校的音乐教育专业与其他类型的本科类院校音乐教育专业人才培养手段的概况

（一）普通本科院校音乐教育专业人才培养的手段概况

四川省内的普通本科院校有一所是专门培养音乐方面人才的院校就是四川音乐学院，而其他的院校都是综合性的大学。在本科层次的培养中，由于学制是4年，在课程安排上时间相对充足，不过各校也有各校的特点，每个学校根据自己学生的招生情况，专业程度水平都在人才培养的课程设置上都有所体现。例如：四川音乐学院在专业设置的层次上开设了实用配器法等专业层次较高的课程；而四川师大在专业层次上注重音乐教师的教师教育技能，加强了微课训练，奥尔夫音乐教学法等方面的知识储备；西华师大更注重学生的综合性，学生的专业不是最精的，但对于中小学的常规教学学生都能够正常发挥和掌握。还有些地方综合院校，比较注重与地方民族特色相结合，如：四川民族学院、西昌学院、阿坝师范学院等这些民族地区院校加入了民族音乐的教学。由此看出，普通本科院校一直都在寻找和发展自己的特色能力，力求创新。

（二）职业院校音乐教育专业人才培养的手段概况

四川省职业院校开设音乐教育专业的学校数量也不少，多为民办院校。职业院校因为近几年才得到重视，在专业课程的设置上多数参照本科院校进行，而且职业院校的学制为3年，在校时间多为2.5年，在专业课程设置上还没有形成一个统一的认识。川南幼师专在设置课程上基本把本科院校开设过的专业课都开设齐了，甚至还开设了和声学，歌曲写作这种专业性要求很高的课程。由此看出职业院校在人才培养的课程设置上比较注重数量，并不是很注重学生的学情和学校的特点，主要通过加大课程量的手段来试图提高学生的水平。这样的人才培养手段只会事半功倍，拔苗助长，让学生厌学，容易出现心理问题。

三、职业院校的音乐教育专业人才培养是否应该抓住社会、市场对艺术教育大量需求层面的思考

（一）社会与市场对音乐专业方面人才需求

目前就四川省整个对音乐专业方面人才的需求是有很大缺口的，据四川省教育厅发布的数据来看，主要缺口是在三州（甘孜州、阿坝州、凉山州）及乡镇的义务教育阶段音乐教师的缺口，城市城区的缺口不大，已趋于饱和。整体的市场和社会对音乐专业方面的人才需求还是比较大的。

（二）职业院校音乐教育专业应该抓住机会，突出自己的人才特色，提高学生的就业质量

职业院校的人才培养应该是属于职业性、一线性的，并且要让学生树立成为对城市文化建设和推动有用的人为目标，因为90后甚至95后的毕业生他们喜欢大城市的生活，向往大城市的拼搏与奋斗，他们大多数会选择在城市工作，那么职业院校的音乐教育专业的学生能够很好的填补这一片空白，在城市中的传媒行业、新媒体行业、社区的艺术教育、各类艺术产业都需要大量的懂音乐的人才，所以我觉得这才是职业院校音乐教育专业人才培养的目标，这才是成就职业院校高质量就业的契机，这才能更好的体现职业教育的人才培养。例如：很多传媒公司都会招收一些会音乐、会演唱、会乐器的人才，他们不需要精，只需要经过一定时间的培训就专门演奏指定的曲目，就可以迅速站上舞台表演，主要是为了丰富活动现场的气氛、产品推广的音乐表演等等。迪士尼主题乐园的音乐表演人才就是一个很好的实例。我认为这才是职业院校应该培养的人才方向。

四、职业院校的音乐教育专业人才培养应与市场积极结合，不断调整自己的培养方向

（一）打牢基础，凸显特色

音乐教育专业的人才培养要注意技能的基础训练，只有坚实的基础才能发展，才能进行多元化的变革。在兼顾基础时，要力求掌控市场对人才需求的变化，及时的调整自己的人才培养方向，做到与市场的无缝衔接，提前预知的能力。各类型的职业院校应体现自己学校的职业性，例如幼儿师专可以把学前音乐教育作为特色，传媒学院可以把音乐表演作为特色等等。

（二）师范与非师范齐头并进，丰富人才的能力，成为实用性的人才

职业院校的音乐教育专业人才培养不仅仅要满足教师的缺口，同时也要满足市场的需求，提供给毕业生更多的选择，如果只注重一面那就不能够体现职业院校的特色，职业院校的特色就是市场需求什么我们就培养什么，要与普通本科院校进行区别。职业院校培养的人才就是市场社会最需要的那一批人，他们是保证社会正常推进的坚实基础，所以职业院校的音乐教育专业要从课程设置上下功夫，在课程的开设上体现职业性、市场性，做到学以致用，活学活用的能力储备，真正成为社会的实用性人才。