杨光丽

摘要：文字是学生学好语文的基础，在教学过程中，教师要重视识字教学。在传统的语文识字课堂中，大部分教师采用简单的灌输式教学方式，只是简单地让学生硬记生字，学生只能被动地学习生字，缺乏学习的主观能动性。本文分析了小学一年级语文识字的现状，并提出了一些有效对策。

关键词：小学一年级   识字教学   对策

一、小学一年级识字教学现状

1.识字教学方法落后

在新课程改革的不断推进下，教师的教学方法得到了很大的改进，但仍然有待改善。在识字教学时，有些教师认为小学语文识字教学的目的是帮助学生认识和书写一些常用的汉字，所以只采用机械式的教学方法，忽视了学生对汉字深层次内涵的理解，这样的课堂无趣而低效。

2.识字教学的任务量大

部编本教材把初入小学学生所需要最先认识的300个汉字，都放到了一年级上册语文教材中，还要求学生会写100个汉字。这无形中给学生加大了任务量，学生的识字压力加大，也使得教师的识字教学任务繁重。

3.识字能力的差异性大

一年级学生没有形成稳定的学习习惯，个体识字能力差异很大。在教学过程中，教师要学会尊重学生的个体差异，根据学生的不同认知水平和识字能力，因材施教，通过多种形式开展个性化教学，帮助学生形成一套完整的识字学习方法。

二、小学一年级识字教学的有效对策

1.激发学生识字的兴趣

兴趣是最好的老师，一年级学生都喜欢做自己感兴趣的事情，而传统的语文识字教学课无法有效激发学生的学习兴趣，所以教师要及时转变教学观念，运用新颖的教学方法。一方面，教师应系统地分析教材识字教学的内容和目标要求，构建识字教学体系，运用多种识字教学策略引导学生发现和掌握生字，培养学生良好的识字学习习惯。如一年级学生非常喜欢听故事，在教学一些较难识记的生字时，教师可以采用编故事的方式进行教学。另一方面，教师可以开展一些内容丰富有趣的课堂识字活动，将晦涩无趣的汉字与生动的实践活动结合起来，激发学生的学习兴趣，提高学生识字的能力。如教师可以开展猜谜游戏，将生字编成有趣的谜语，让学生在游戏中加深对汉字的理解，调动小学生的学习热情。

2.在阅读教学中提高学生的识字能力

在识字教学中，教师要尽可能地想办法创设良好的识字环境，让学生在具体的可感知的环境中对生字形成整体性的认知记忆。一年级学生的学习能力较弱，如果教师仍然单一地沿用传统的教学模式，学生将很难识记生字。笔者认为，最有效的整合生字的办法就是将生字教学与文本阅读教学有机联系起来，把生字带入文本去教学，让识字教学变得更加有趣、更加具体，易于学生识记。如在讲解一年级教材中的阅读文本时，教师要注意突出生字的字义教学，强调生字在文章中的感情色彩，从而加深学生对生字的印象。同时，教师要加大学生的课外阅读量，扩大学生的识字量，提高学生的识字能力。

3.拓宽学生识字的渠道

（1）在生活中识字

汉字在生活中无处不在，凡是有字的地方，都可以成为学生识字的资源，教师要培养学生积累汉字的习惯。如教师可以要求学生收集广告语、商标，可以让学生轮流帮教师分发作业，让他们记住同学的名字，达到识字的目的。

（2）在教室中識字

教师要善于营造良好的班级文化氛围，让教室的每一面墙开口“说话”，在教室的学习园地里张贴生字卡片，让学生能够时时记忆，也可以在教室里张贴一些字谜，学生猜出谜底，就可以得到教师的奖励，以此鼓励学生多积累汉字。

（3）设立家庭识字袋

《新课程标准》特别强调教师、家长、学生三者之间的联系，教师要与家长沟通，调动家长参与新课程改革的积极性，还要设立家庭识字袋，让家长帮助孩子在家庭中识字。这样一来，在拓宽学生认字领域的同时，也为学生自主、合作学习打下了基础。

综上所述，要想提高小学一年级识字的教学水平，教师需要改变传统的教学模式，运用多种教学策略，才能切实提高学生的识字认字能力。

参考文献：

[1]靳绍铎，曹淑梅.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].中国校外教育，2016，（29）.

（作者单位：广西河池市南丹县城关镇附城小学）