李静

观察是幼儿认识自然和周围世界的重要途径。引导幼儿把所观察、探索的经验用不同的方式记录下来，以此作为得出结论的依据，有助于幼儿形成正确的科学观念，养成实事求是的科学精神和态度，为最终形成科学的概念奠定坚实的基础。

观察记录种类多样

幼儿的观察记录多种多样，内容广泛。

专门组织的科学活动中的记录。这类记录，教师是有目的、有计划地组织孩子进行的。教师要根据幼儿的年龄特征和内在需求有选择地运用不同形式，不可滥用，以免抹杀孩子对记录活动的兴趣。如小班科学活动“掉下来了”中，教师选择的是过程记录，幼儿记录了鸡毛、纸条、积木落下来时不同的样子;大班科学活动“音乐喷泉”中，教师有效地将猜想记录和结果记录结合运用，引导幼儿对两次记录进行对比分析，使幼儿更加清晰地明白了喷泉形状、大小与压力等因素的相互关系。

日常生活中的观察记录。这类记录，教师为幼儿提供可记录的素材，孩子们根据自己的观察，对事物比较缓慢的变化进行记录。如种子发芽、蝌蚪变青蛙、季节变化等。

随时随地的观察记录。有的观察记录可以是随时随地进行的，记录可长可短，重点在于培养孩子记录的良好習惯。如幼儿在科学活动区中观察、探索“惯性小球运动的轨迹”，外出活动时看到蚯蚓钻土、花儿开放，有的小朋友觉得天很热，用温度计现场测温度进行的记录等。

记录形式异彩纷呈