高洪涛

摘要：网络安全课程实践性强，对学生而言，需要借助于实训项目，来巩固所学理论知识，发展学生综合实践能力。高职院校肩负着为社会输送高技能、应用型人才的使命，更应该整合教育资源，推进产教融合。在协同理念下，结合网络安全课程学科特点，让学生真正学到知识，胜任实际岗位。

关键词：高职院校;网络安全课程;协同育人

在互联网应用发展的今天，网络安全面临严峻考验。建设网络强国，需要打造高素质的网络安全人才队伍。结合国家信息化发展战略需要，要将学校教育作为基础，突出在职培训，将职业教育与基础教育深度融合，构建立体化、复合型人才培养体系。高职院校更应该发挥自身优势，深入开展产教融合，推进协同育人。

一、网络安全课程教学特点

网络安全是信息安全的重要分支，更是网络工程教育的重要培养方向。在当下，以信息化为载体的经济全球化趋势已经形成，基于大数据、云平台、物联网等网络技术成为发展重点，而网络与信息安全人才需求旺盛。网络安全技术课程是面型计算机、网络工程、软件工程等学科的重要课程，其课程特点表现在：一是网络知识面结构宽广。网络安全技术，学科知识内容多，如涵盖计算机原理、网络原理、软件系统设计，以及数据库、操作系统、通信协议等等知识。网络安全课程实践性强，对网络编程方法、路由与交换技术，以及网络架构、部署、实施等都提出更高要求。因此，需要学生全面的了解、学习相关理论知识与实践技能。二是具有较强的专业性。网络安全课程在教学中，需要结合真实或模拟系统，强调学科知识的专业性、针对性，便于学生了解信息安全防控方法。由于网络环境的综合性、复杂性，对网络安全技术的学习和应用，也需要搭建具体的实验环境。如网络安全与维护管理，需要 借助于网络实验环境，运用所学知识、方法，来解决网络安全中的各类问题。三是知识更新快。随着网络系统架构与网络设备的更新换代，网络环境更趋复杂。不同网络系统的兼容性，对可能潜在的网络威胁的发现，对学生而言，需要具备较高的攻防实战能力。很多院校网络安全实战教学落后，学生无法直接参与网络安全应用，制约了学生综合技能的提升。产教融合、协同育人，就是从校内与校外实训相结合，来拓展学生的实践渠道。

二、协同育人对提升网络安全课程教学的重要性

从高职院校网络安全课程教学实践来看，无论是教学内容、教学方式，实践环节与应用，都存在较多问题。如教学内容落后于行业发展，实践教学与行业对接不强，课程考核以知识理论为主，忽视岗位应用能力的评估，导致网络安全人才无法胜任未来岗位需要。协同理念下，将产教融合作为协同教育的主要方式，充分引入校外企业参与育人，将当前网络安全领域的新技术、新产品、典型案例等融入到课堂，让学生能够从中拓展学习视野，能够将理论知识应用到专业实践环节，提高学生网络安全创新能力。协同育人在实施中，将课程改革作为重点，充分发挥高校科研能力，由校企双方共同组织课程内容，完善教学体系，开发教育资源，实现校企深度合作，教育教学资源的共享与推广。如以网络系统安全实践为例，从网络攻击、网络防御、网络安全检测、网络控制、网络安全评估等环节，让学生全面应用网络安全知识和技能，解决网络安全各类难题。结合当前教育现状，网络安全人才的综合技能水平成为制约学科发展的“短板”，而引入协同育人模式，实现了学科理论课程与实践课的有效对接，激发了学生学习积极性，也从实践体验中，强化了职业应用素养。在教材资源整合上，借助于协同育人模式，将企业真实案例引入课堂，让学生能够深入探究网络安全问题，化解了高校实训环境不足难题，也让学生能够熟悉行业特点，适应工作岗位需要。

三、协同育人下网络安全课程的改革实践

提高人才培养质量，打造网络安全学科竞争力。在深化校企合作，促进产教融合实践中，依托协同育人理念，充分发挥行业办学优势，将校内教学与校外实训、实践资源整合起来。

（一）协同育人下的网络安全课程体系的整合

协同育人，需要校企双方共同参与、共同育人。高职院校要认识产教融合机制的重要性，积极主动与校外企业进行合作，通过走访与对接，吸引更多的网络企业技师参与到学科教育实践中。以“网络安全与保障”为突破口，深入了解企业网络安全规划与设计内容。如网络黑客攻击手段的分类、特点，网络病毒的开发、制作、传播方式;网络入侵以及dos攻击的特点与方法;网络安全日志的审计与分析，网络防火墙的设置、部署和使用;网络容灾的备份方法;网络数据库数据安全检测与防范;网络应用层各类网络威胁的检测方法与维护等。藉由此，从打造“網络安全与保障”课程特色上，对现有的课程内容及课程结构进行优化，设置“进阶式层次化网络安全课程结构”。第一层级，注重网络安全理论知识的讲解;第二层级，突出网络基础实验教学，以及对网络理论知识的应用;第三层级，强调网络安全技术与协同实践，校内外师资融合，校内外实训教学。在各层课程内容上，都将结合多个具体的实践案例，来支撑课程教学，尤其是利用项目制教学、任务驱动教学，将整个实例进行科学分解成子任务，确保学生全面掌握。

（二）协同育人下网络安全课程理论与实践的融合模式

协同育人的关键在于师资结构、课程结构、理论与实践的充分融合。高职院校在与企业对接过程中，要从体制、合作模式等方面，深化协同育人机制，真正整合企业、高校的资源，促进学生综合素能的发展。一是引入对比学习法。在讲解操作系统安全知识时，结合Windows系统与Linux系统，展开系统安全要素与安全访问的探究。让学生了解应用程序的运行状态，对各类程序使用时的配置方法。在配置规则学习中，结合网络配置前后差异，对比实验结果，增进学生对网络配置及网络安全通信的深刻认识，促进学生独立思考、动手实践意识的养成。二是注重网络安全实例的剖析。网络安全课程教学，涉及的抽象理论、知识多，对这些知识点，以具体的网络安全实例实证为过程，让学生能够走出“空想”“空谈”。如对于“网络攻击”概念，从网络攻击的类型、方式，结合网络实验活动，帮助学生树立正确的概念。再如“网络管理”，网络管理不仅要细化网络规章制度，更要树立网络管理意识。脱离网络管理的网络安全技术，可能会带来灾害性后果。在讲解“身份认证”概念时，可以通过生活实例，凭借软件账号、密码来登录，以检验用户的身份是否安全。三是注重教学设计与真实案例的动态融合。

（三）协同育人下产教资源的共享、共建

协同的双方是校企，对双方教育教学资源的整合是关键。高校师资科研力量，弥补了企业研发不足，而企业实战资源，实现对学校资源的补充。搭建资源共享平台，包括在线课程、在线实训、能力评测、在线答疑、在线竞赛等内容。以网络安全综合实训为例，需要学生结合所学网络安全知识，真正动手参与网络安全方案的设计与部署。在这个过程中，可以是独立参与，也可以是小组合作完成。校企共同开发、设计网络安全实验室，由企业技师与学校专业教师共同编写实验案例，撰写实验指导书，共同指导学生完成实验课程。在网络安全课程教学设计中，协同育人还要体现在理论与实践的融合。在学习“IDS”与“IPS”入侵检测与入侵防御知识时，网络入侵与防御本身是一体的系统，两者存在区别，又存在联系。将入侵检测与防御作为互补，让学生在具体实例操作中，去感受系统安全的重要性。企业案例的导入，为解决网络安全问题提供了典型应用。在课堂上、在实验室，都可以借助于网络安全实例，从技术上、方法上、主观能动性上，全面把握网络安全环境，引导学生生活对相关知识点的理解与应用。通过校企综合实训教学，让学生从中了解各网络安全知识点的应用，能够进行网络安全管理与应用程序的设计，能够解决网络安全运行中的实际问题。

四、结语

协同育人模式下，校企共同参与来推进网络安全课程的改革，强化学生行业知识、技能与职业素养的发展，提升了人才培养质量。

参考文献：

[1]徐伟.计算机网络安全课程实验教学实践研究[J].教育现代化，2018，5 （18）：115-116.

[2]胡德斌，彭小宁，张文.校企合作的网络工程专业实践教学体系建设[J].大学教育，2019 （07）：168-170.