李丹

【摘 要】 在现代教育领域，优化教学结构，促使课堂教学向着最优化发展已经成为人们所追求的基本教育局面，而高中数学教师也应为此开发信息技术的多重优势，切实突出高中生的学习活动，促使高中生在信息技术支持下实现有效学习、产生学习动力，由此优化高中数学教学效益。本文将从以信息技术优化学生自学，改善高中数学教学结构;以信息技术优化课程资源，丰富高中数学教学内容;以信息技术优化教学工具，提高高中数学教学效率三个角度来分析高中数学教师应该如何发挥信息技术的教育功效。

【关键词】 高中数学;信息技术;深度融合

在常规的高中数学课堂上，粉笔、黑板是教师最常使用的教学工具，而且由于缺少多元的信息传递通道，导致高中生十分被动，难以实现自主学习，以教材内容为主，无法形成开阔的学习视野。然而，当社会进入信息时代之后，课堂、教材便不再是高中生获取数学知识的唯一途径，每个学生都可通过实时的互联网搜索与资源整合来获取丰富的数学知识，而且还能随时随地利用互联网与计算机学习数学，这就直接促使高中数学课程目标发生了翻天覆地的变化，需要高中數学教师将培养学生的自主学习能力这一目标提上日程，同时要积极借助信息技术来促使高中生实现可持续发展。

一、以信息技术优化学生自学，改善高中数学教学结构

信息技术的支持切实解放了高中数学教学结构，更有益于培养高中生的自主学习能力。其中，微课、翻转课堂、慕课等都是十分重要的信息化教学模式，看重的是高中生的自主学习能力，可以切实保证数学课堂可以围绕学生需求展开，将探究活动作为课堂教学的主旋律，从而不断优化高中生的自主学习能力。因此，高中数学教师要积极借助信息技术来优化学生的自主学习行为，以微视频确定自学任务、检测自学成效，以现代通信技术展开及时的自学指导，促使高中生真正掌握数学学习的自主权。

如在“空间几何体的三视图和直观图”一课的教学中，笔者就积极利用了微课设计软件录制了微视频，通过摄影技术还原了投影技术与投影原理，利用自己提前制作的几何体模型展示了各个几何体的三视图，归纳了各个几何体的三视图特点，然后再通过裁剪动作与字幕解释还原了各个几何体的直观图，希望学生可以根据这一微视频展开课前自学。之后，笔者便公开了这一微视频，要求学生自主观看，同时也可自主制作几何体的模型，模拟三视图、展开图的观察方法，据此归纳自学结论。实践证明，微视频的内容十分集中，且知识展示活动十分直观，便于高中生及时掌握“空间几何体的三视图和直观图”一课的重点知识，可以有效提高预习效率。之后，高中生可通过QQ、微信等软件反馈自学效果，客观陈述自己的知识疑问，以便笔者及时确定重难点知识教学计划，即分析绘制三视图的原理与方法、将三视图还原为直观图的方法，帮助学生解难答疑，使得数学课堂有重点、有针对性，切实提高教学效率。

二、以信息技术优化课程资源，丰富高中数学教学内容

广义的课程资源是指有利于培养高中生数学素养的所有资源，而这一概念也就意味着高中数学教师需要以教材为基础，全面开发与利用数学课程资源，切实优化高中生的知识结构。其中，互联网是现阶段人们传递、储存信息的基本工具，每个人都可在公众平台上发布信息，便于其他网民积极利用。因此，高中数学教师要及借助信息技术来丰富数学课程资源，全面丰富课程内容，不断丰富高中生的知识储备。

如在“随机抽样”一课教学中，笔者就积极利用了互联网中的随机抽样案例，比如抽奖、抽取小组名单、人口调查、青少年心理发育特征的抽样调查等多个案例，还原了这些统计案例的抽样方法、统计计划、数据分析、概率计算等多个实践过程，切实优化了本课教学内容。根据这些实际案例，学生可以积极分析随机抽样的概念与科学性特点，了解随机抽样的科学性与统计条件，进一步优化自己的统计意识，以便积极在现实生活中迁移随机抽样知识。另外，除了利用互联网来整理数学材料之外，笔者也会在习题课上充分利用信息技术。比如在“直线的方程”一课教学中，笔者就以“直线方程的典型例题与例题分析”这一关键词展开了网络调查，了解了高考数学对于“直线的方程”知识的考点与考查方向，整合了经典例题，根据例题考点、难度水平设计了专项练习课，便于高中生自主选择符合自己认知需求的练习任务，以便切实优化学生的解题能力，真正改变“题海战术”，保护了学生的身心健康。

三、以信息技术优化教学工具，提高高中数学教学效率

教学工具是指高中数学教师、学生为了完成某一课程任务所使用的工具、设备与设施，可以直观展示数学知识的发生过程，促使高中生深入理解数学知识的内涵与本质。其中，信息技术中也有许多有效工具，比如计算机、秒表、尺子等等，可以进一步优化数学教学的视觉效果，更易于高中生实现能动思考。因此，高中数学教师要积极利用信息技术中的数学教学工具来简化数学概念，帮助学生及时内化数学知识，由此提高数学课堂的教学效率。

众所周知，计算是数学学科的一个基本内容，虽然高中数学并没有专门的计算课，但是每一个知识点都蕴含着丰富的数学计算，因此，笔者便鼓励学生利用信息技术中的计算器来展开数学计算，由此检验个人计算能力，及时纠正与改善解题结果，降低计算错误率。另外，信息技术中的绘图工具也可帮助高中生学好数学。比如，在函数、空间几何等知识中，笔者就鼓励学生积极利用信息技术的绘图、制图工具来绘制几何体、函数图像，借此展开数学分析，便于学生获取直观的数学体验，降低数学问题的理解难度，有效优化学生数学探究效率。当然，在统计与概率问题中，学生也可利用Excel软件的函数工具功能、图像分析、统计工具等多元工具展开数学思考，及时补充自己的感性思维，为理性分析与高阶思维做好充足准备。

总而言之，在高中数学教学中引入信息技术可以切实丰富高中生的数学学习途径，拓展数学教学范围，全面优化高中生的知识理解能力，促使高中生实现深入学习。因此，高中数学教师要积极整合信息技术，利用这一先进技术来打造智慧课堂。

【参考文献】

[1]张囡囡.信息技术融合高中数学教学培养四种基本能力[J].课程教育研究，2018（50）：148-149.

[2]吕春艳.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].课程教育研究，2018（49）：126-127.