焦喜明

语文这方天地，涵古今之灵气，取日月之精华，孕育出诸多值得研究与探讨的语文要素。这些要素生于偶然，却在不同的时空与环境里，产生了异彩纷呈的课堂效果。“梦”就是这样一个要素，它多次出现在语文课上，点燃了师生的学习热情，也让每一位学生更加了解自己，了解语文课的意义所在。

四年前，遇到了一位让我头疼的学生，他叫小谢，是一名体育特长生，一米七的个头，头发自来卷，面色红中带黑，就像小说中描写的关公那种面色。他的面部表情永远都是很着急的样子，双眉紧蹙，双眼圆瞪，这性格与神态又特别像张飞。小谢平时走路说话都风风火火的，坐不住板凳。上课总是小动作不断，注意力不集中。而且说话做事容易冲动，和同学之间经常发生矛盾。和我这个老师也是摩擦不断，我曾经多次找他谈话，任凭我怎么说，他就是不开口，说话了也就一个字——行。可是回到教室后他还是想干什么就干什么。他不和我交流，我就没法知道他是怎么想的。我所有的沟通在他那里都无效，所有的努力都是徒劳。

后来事情出现了转机。那一年电影《催眠大师》上映了。看完后我深受启发：原来，通过催眠可以走进一个人的内心世界，进而了解他的真实想法，我何不尝试一下呢？虽然我不会催眠，但是我可以利用我的学科特点让学生来写一写自己做过的梦，来了解他们的心理。想到这我很兴奋，经过慎重考虑，我决定从语文的“听说读写”入手，先来练练“读和写”。……