陈光艳

摘  要：小学是学生接触文化知识的一个基础性阶段，也是为之后的学习奠定基础的阶段，所以小学阶段的教学是非常重要的。在小学阶段的教学中奠定基础的又是低年级的教学，因此创新小学低段的教学模式，激发学生的学习兴趣对学生之后的学习有着很大的帮助。通过不同的教学方式的运用充分调动学生的学习积极性，为学生留下一个很好的印象，使得学生爱上学习，提高学生的课堂参与度，进而优化小学低段教学效果。本文主要是以小学低段的语文学科的教学为例，探索和总结在小学低段语文教学中有效的教学模式和教学策略，希望能够给广大教师的教学提供一个新的思路。

关键词：小学语文;低段;教学模式

随着新课程改革步伐的不断推进，为学生“减压减负”的理念也在当前的小学语文教学中传播开来，有效的课堂教学模式能够提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，学生能够在课堂中掌握相关的语文知识，这样，在课下，学生就不用花费大量的时间在语文学习上，这样就有效地实现了为学生减负的目标。因此，教师要善于创新课堂教学方式，充分了解小学低段学生的身心发展规律和想法，然后站在学生的立场上进行教学设计，有效调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，进而优化小学语文低段的课堂教学效果。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

建构主义学习理论强调，学习者要在一个特定的情境下展开学习，让情境调动学习者的学习情绪，进而投入到学习中。因此，在小学低段语文教学中，教师也可以根据教学内容为学生创设特定的有趣的情境，将学生放置于特定的情境之中，有效激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《春夏秋冬》这篇课文时，我在上课之前，问学生们：“你们最喜欢哪一个季节啊？”学生们七嘴八舌地回答了起来，说哪一个季节的都有。然后我就用多媒体向学生们展示了很多的图片，然后让学生根据图片来猜测季节。比如，有一张图片中放眼望去，白茫茫的一片，学生们一看到这种景象，异口同声地说出了“冬天。”还有一张是在一个湖中开满了荷花，争相斗艳，这时候学生们产生了不同的意见，有的学生说是：“春天”，還有的学生说是：“夏天。”之后，我告诉学生：“这是荷花，是在夏天的时候开的。”学生们看了很多张图片，仿佛在短短几分钟之内就经历了四季，这就给学生创设了一个四季变化的情境，还将学生在平时生活中看不到的景象展示给学生，学生们在这个过程中学习兴趣被很好地激发，同时也深刻认识了春夏秋冬的不同特征。

二、开展小组合作，提高探究能力

小组合作教学是新课程改革以来教师普遍运用的一种教学形式，在很早之前，我国古代教育学家孔子就说过：独学而无友，则孤陋而寡闻。这就充分说明了合作学习的重要性。因此，在当前的小学语文教学中，教师要善于为学生提供合作学习的机会，一方面让学生在合作中探究出语文知识，另一方面还能够增进学生们之间的关系，营造一个活跃的、良好的学习氛围。

例如，在教学《传统节日》这篇课文时，我将学生分成不同的小组，然后让小组对我国的不同的传统节日进行总结和讨论，交流在不同的节日中都有哪些习俗。这样学生们在讨论的过程中就会对我国的传统节日文化有一个深刻的了解和认识，同时在交流的过程中学生还可以从别的学生那里知道很多之前不知道的文化习俗，进而丰富学生的文化素养。因此，在小学语文教学中，教师要善于利用小组合作的形式引导学生对语文知识进行交流和学习，进而提高教学效率。

三、借助教学游戏，增强学习欲望

对于低段的小学生来说，游戏是他们非常感兴趣的，很多学生一提到游戏，精气神马上就提高了起来。因此，在小学语文教学中教师也可以有效利用游戏开展教学，不仅可以调动学生的参与积极性，还能够使学生在参与游戏的过程中掌握语文知识，寓教于乐。

例如，在检查《古对今》这篇课文的背诵情况时，教师就可以组织学生进行一个背诵游戏。让一个学生任意背诵这篇课文中的一句，然后指定学生接下一句，如果接对成功，那么这个学生继续如此循环。如果接对失败，那么这个学生将接受一个小小的游戏惩罚。学生们听说要玩游戏，兴趣瞬间高涨，然后在游戏的参与过程中，学生们对这篇文章有了更深的印象，同时学生也享受了学习中的乐趣。因此，在小学语文低段教学中，教师要善于运用学生们都比较感兴趣的游戏来开展教学，增强学生的学习欲望，使学生在潜移默化中掌握知识。

综上所述，在小学低段语文教学中，教师要善于根据教学内容以及学生的兴趣点为学生创设有趣的教学情境，组织学生开展小组合作，使学生在相互配合和探究的过程中掌握知识，提高学生的课堂参与度，或者是借助小学生感兴趣的游戏来辅助教学，使得学生能够积极主动地参与到课堂活动中，使学生在参与课堂的过程中掌握语文知识，提高学生的学习能力。

参考文献：

[1]段养科.小学语文课堂有效性教学的关键措施[J].课程教育研究，2019（52）：196-197.

[2]郭兴兴.新课改背景下小学语文课堂有效教学研究[J].文学教育（上），2019（10）：80-81.