刘淳

摘    要： 传统文化哺育着一个国家人民的灵魂。如今传统文化教育有所不足，一些青少年缺乏对国家文化的了解。青少年只有對自己民族拥有的文化感到自信，才能成长为爱国、自信的祖国栋梁。本文围绕将传统教育融入日常教学中增强青少年的文化自信心理进行论述。

关键词： 统编版教材    小学语文教学    传统文化渗透    文化自信

引言

当今，孩子们的学习节奏快，有些小学语文教师教学功利化。尽管让孩子们赢在起跑线上很重要，但这并不意味着仅仅对语文考试的理论知识进行强化教育。传统文化教育是在响应国家文化自信的号召，在孩子们的学习生涯、性格培养、习惯养成等方面具有重要的作用。

一、传统文化教育现状

受某些形式教育、跟风教育、家长唯分数论的影响，一些小学语文教师出于一种不能让学生输在起跑线的心理，课前课后对课文理解、汉字字形、拼音拼写等基础知识大抓特抓，导致本应轻松有趣富有传统文化韵味的语文教学变成了考前突击课。虽然教师是出于为学生们考虑的心态而做出教学调整，但这种课堂教学是揠苗助长的。诚然，通过基础知识教学提高孩子们的成绩很重要，但是教师这一职业最重要的职责是教育学生通过考试吗？教师这一职业神圣的原因是教师的本质是“教以为人之师”，即教师是教育学生为人之道、处世之理的人。这种“揠苗助长”的教学形式会导致学生即使高分通过考试，但是对自己国家的优秀文化却缺乏了解，对国家的文化自信程度远远不够，精神也是空虚的，他们的心中没有一种支撑他们在人生道路上越走越远的精神，注定了他们在这条路上走不了太远，这就是教师重视考试、轻视文化教育的后果。

例如，在部编版小学语文教材五年级（上）《示儿》这首诗教学中，如果教师仅仅是为了应付考试而整节课只讲字音字形、句子赏析、诗歌结构等考试内容，那么即使教师会讲到诗人的大无畏精神与爱国情怀，但是因为学生心里明白这是他们需要掌握的考场必答精神，而根本不一定能从这首诗中体会到诗人写这首绝命诗时的民族大义，不会在心中种下爱国的种子。

二、小学语文教学中传统文化的融入途径

（一）做好课前准备，引入戏剧文化。

中国传统文化最让人回味的是韵味，那些饱受传统文化熏陶的才子佳人举手投足之间都透露出一股子直抵人心的韵味，中国传统文化中最具民族特色之一的文化便是戏剧文化。教师可以通过向学生普及戏剧文化，潜移默化地让学生接受这种文化熏陶。但是过于高深的戏剧文化不适合这个年龄段的学生理解，因此教师在普及戏剧文化的时候应深入浅出、点到即止。既要使学生意识到中国传统戏剧文化的博大精深增强文化自信，又要充分激发他们的求知欲。

例如，部编版小学语文教材六年级（上）有一篇叫做《京剧趣谈》的课文，在教学过程中，除了课文上的京剧知识之外，教师还可以尽量多地向学生讲解京剧的趣味性与韵味感。对于这个年龄段的学生来说，要品出京剧戏曲的韵味之美还是有一定难度的。课前，教师可以在向学生普及戏曲文化的同时夹杂一些脸谱文化，色彩鲜艳的脸谱较符合孩子们的审美，每一张脸谱的背后都有自己的故事，教师可以向学生解释脸谱背后的意义与故事;之后，教师让学生从众多脸谱中选择自己喜欢的脸谱进行绘画，并且告诉学生最后要将脸谱佩戴好后讲出这个脸谱的人物特点。在这些课前工作准备充分之后，教师可以利用多媒体播放《说唱脸谱》这首歌，营造有趣而轻松的课堂气氛，使学生们更易感受到京剧戏曲的韵味与脸谱的有趣。激发兴趣后，教师再顺理成章地引出教学内容“马鞭”及“亮相”，让学生逐步发现京剧中的奥秘，感受京剧文化魅力，培养对我国传统文化的喜爱和自豪之情。

（二）宣讲大家哲理，彰显古人智慧。

在长达五千年的文化传承中，我国历史上出现了一批又一批大智慧者，这些智者的大智慧汇聚成了无数的大家、流派，这些智者留给后人的人生哲理在启发国人智慧、强大国人精神、培养国人气节等方面具有强大的作用。教师可以通过向学生讲解一些中国古代大家流派的哲学思想使他们意识到传统文化不仅仅对我们的精神世界构建具有指导意义，而且能教导我们为人之道、处世之理。

例如，部编版小学语文教材六年级（上）中的《伯牙鼓琴》这一篇文章教学中，教师可以围绕这篇文章的主题——友情，提出“学生认为什么样的朋友是值得交往的好朋友，什么样的朋友是应该远离的”这一问题，在给予学生足够的时间思考后，随机抽取几位同学回答问题。再由教师指出《论语》中孔子对益友、损友的分类。通过传递古人总结的人生道理使学生意识到传统文化的博大精深，以此增强学生们对传统文化的崇拜感，激发学生的学习兴趣。值得注意的是，教师在对学生解释这些哲学道理的时候，不能单单像心灵鸡汤一样解释古文所含的寓意就结束这个部分的扩展，应该指出学生以后遇到的困难很有可能是古人同样经历过的，当学生面对这些困难手足无措的时候，可以从大家流派的哲学道理中借鉴古人对这件事情的态度。这样就能在吸取前人经验的基础上更好地解决眼前的困难。也就是说，教师在教授传统文化的同时应注意让学生们懂得如何将在传统文化中学到的知识运用到生活中，使传统文化不仅仅活跃在课堂上，而且体现在学生的生活中。

（三）吟唱诗歌教学，激发学习兴趣。

传统文化就蕴藏在古诗词之间，字里行间便是文化的传承，我们可以利用古诗词教学加深学生对中华传统文化的理解，让学生穿越时空与诗人达成情感共鸣，感受那个时代的辉煌，或者那个时代的没落。在这个过程中，我们要选择适当的方式引导学生进行古诗词教学，让学生对古诗词产生学习兴趣，对传统文化产生学习兴趣，为接下来的教学打下良好的基础。对于小学生来说，朗诵诗歌的古诗教学形式略失新意，难以激发学习兴趣。同时，由于心智限制，学生较难通过朗诵诗歌这一学习古诗的方法领悟古诗的韵律之美、节奏之美。教师应该变换诗歌教学模式更好地激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率。在阐释诗歌寓意的基础上，教师可以引入诗歌唱诵的教学板块，通过赋予诗歌乐曲的旋律使诗歌的韵律之美更直观、简单。

例如，在进行统编版小学语文教材五年级（上）《长相思》这一首古诗教学时，教师可以课前在网上寻找较好的《长相思》唱诵音频预先学习，上课时先给学生放一到两遍唱诵的音频后，再一句一句地教学生们如何唱诵这首《长相思》。最后，教师可以将音频留在多媒体上供孩子们下课时跟着音频学习诗歌的唱诵。唱诵诗歌的教学形式与传统朗诵诗歌的教学形式相比，韵律与节奏更简单、有趣，能更好地激发学生的学习欲望，提高课堂活力。同时，唱诵诗歌的过程其实是加深孩子们对古诗内容记忆的过程，在孩子们喜欢唱诗的基础上，古诗记忆自然变得更加简单，能有效提高教师教学的有效性，帮助学生更好地消化课堂教学知识，提高学生的学习效率。在这个过程中，学生们通过吟唱诗歌感受到诗歌的内在之美，提高审美能力和鉴赏能力。

（四）融入猜谜游戏，增加学习趣味。

中国的汉字生动有趣，每一个汉字都是经历了漫长时间的进化之后，才演化成了今天学习的文字。传统汉字教学其实是一种教育学生死记硬背汉字字形的教学方式，使学生的汉字字形学习过程变得艰难与枯燥，长此以往，学生将完全无法领悟汉字的字形之美，容易汉字学习产生厌恶之情。以部编版语文课文《猜字谜》为例，这篇课文其实是由两则字谜组成的。第一则字谜谜底是“秋”，谜面呈现了合体字的构字特点;第二则字谜的谜底是“青”，揭示了形声字的造字规律。教师要结合字谜引导孩子意识到每一个汉字的字形演变都是有逻辑可寻的，这种逻辑就是汉字之美的体现。“字谜”最大的优点就是融知识性、趣味性、哲理性于一体，使学生积极参与，积极动脑，并留下深刻印象。鉴于此，在其他类型课文教学中，教师可增加猜字谜这一板块，以此增加学生对汉字演变的逻辑性认识。同时，猜字谜本身具有趣味性，有利于激发学生的学习欲望，使学生更好地配合教师的教学工作，实现双赢的局面。

生字教学是每篇课文教学的必要环节，教师课前要将教学汉字了解透彻，编字谜或收集字谜强化生字教学效果。通过运用字谜进行汉字教学可以使汉字学习更加有趣，帮助学生借助字谜联想记忆汉字，使汉字学习更加简单。生字教学中建议使猜用字谜的方法，不仅帮助学生识记生字，教师更可以通过这样的方式将博大精深的汉字承载的几千年的文化魅力彰显出来。在教学中，我们可以通过说文解字等方式教育学生中国字不仅充满魅力，还充满哲思。比如教学“值”这个生字时，我们可以总结：一个人要站得直，才能找到自己的价值。这样学生定会感受到汉字所蕴含的端庄之美，也能感受到汉字的气节之美，从而了解中国字，爱上中国字，书写中国字，拥有中国精神。

结语

传统文化在语文教学中的融入并不意味着教师要放松孩子们对考试知识的学习，两者并不是针锋相对的敌对关系。从某种程度来说，传统文化的融入是对理论学习的补充，并且以长远目光来看，让孩子们从小接受传统文化的熏陶有利于增强孩子们的文化自信，同时让孩子们的性格更加完善、内心更加强大。

参考文献：

[1]吴梦思，吕沙东.传承中华优秀传统文化培养语文核心素养——传统文化在部编版小学语文教材一年级古诗选文的呈现分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：79-80.

[2]杨文娟.小学语文教学中传承传统优秀文化的途徑与方法[J].内蒙古教育，2018（24）：70-71.

[3]龚彩虹.两种小学语文教科书中传统文化要素的比较研究[J].语文建设，2018（32）：59-60，65.

[4]陈佳美，杨军，高延平.语文教学渗透优秀传统文化的路径与策略[J].汉字文化，2018（17）：54-56.

[5]方文红.小学语文教学渗透传统文化的路径初探[J].当代教研论丛，2018（08）：54.

[6]温翠冬.小学语文教学中弘扬传统文化的路径探究[J].课程教育研究，2018（26）：43-44.