李红

【摘 要】幼儿在成长的过程当中，应该养成良好的阅读习惯，使其在阅读当中不断提升自我。在教育改革背景下，对于幼儿教育也提出了新要求，教师应该转变传统教育理念与方法，满足幼儿的未来成长发展需求。“亲子共读戏剧”活动的实施，能够增进亲子之间的关系，同时帮助幼儿在戏剧阅读当中增强认知能力与水平，是当前幼儿教育的有效手段。本文将对幼儿园“亲子共读戏剧”的有效性策略进行深入研究，旨在促进幼儿教育事业的发展。

【关键词】幼儿园;“亲子共读戏剧”;策略

中图分类号：G612 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）10-0188-01

阅读使人进步，只有从小培养孩子的阅读意识，才能为其健康成长打下基础。幼儿教育作为我国教育体系的重要组成部分，在培养幼儿阅读习惯、提升幼儿阅读能力等方面担负着重大责任，教师应该顺应当前教育发展的潮流，采用多元化方法引导幼儿快乐地开展阅读。幼儿戏剧是一种先进的教学资源，在西方发达国家得到普遍应用。为了能够增强幼儿参与戏剧阅读的积极性与主动性，教师应该鼓励家长发挥作用，在教师的示范与引导下共同构建“亲子共读戏剧”活动，增强幼儿教育的实效性。

一、联系生活实际

为了能够促进“亲子共读戏剧”的有效实施，教师应该开展生活化教学，将幼儿生活中的事物融入到戏剧当中，消除他们在阅读时的陌生感与疏离感，促进幼儿的认知发展。教师需要加强与幼儿家长之间的沟通交流，明确幼儿在生活中的表现，从而增进幼儿与家长之间的互动交流，针对戏剧当中的生活化片段进行共同讨论，促进幼儿语言表达能力与理解能力的提升[1]。督促家长与幼儿共同寻找生活化素材，并在阅读当中引起探索未知世界的奥秘，激发幼儿参与阅读的积极性和主动性。

二、运用课堂游戏

游戏是每一个孩子的天性，将课堂游戏渗透到“亲子共读戏剧”当中，能够增强幼儿自主探索的兴趣，使其体会到戏剧阅读的乐趣。在传统教学模式下，由于阅读的趣味性不足，会导致幼儿的动力不足，在阅读中容易出现注意力不集中等问题。教师应该引导家长和幼儿对戏剧内容进行再呈现，通过分角色表演的方式，帮助幼儿更加深入理解阅读内容，增强其认知能力。在丰富的游戏活动当中，幼儿与家长的沟通更加密切，而且幼儿不再觉得阅读是一个负担，能够在主观能动作用下开展亲子阅读活动。

三、唤醒共读意识

在开展“亲子共读戏剧”活动前，教师应该做好充分的准备工作，分析家长和幼儿对戏剧阅读的想法，并从实际情况出发有针对性地设计活动方案，增强其实施效果。组织家长在恳谈会当中表达自己的想法，并聘请相关专家开展专题讲座，帮助家长加深对戏剧阅读与亲子共读的认知[2]。对幼儿园的办园特色与理念进行宣传，转变家长的传统教育理念，明确幼儿教育的基本目标，从而唤醒其共读意识。很多家长的工作较忙，平时没有时间与孩子开展共读活动。教师应该对各个家长进行有效协调，通过周末或者节假日等开办相应主题的“亲子共读戏剧”活动。

四、增强互动体验

“亲子共读戏剧”注重家长与孩子之间的有效互动，并在互动当中掌握丰富的知识与技能，从而拉近彼此之間的距离，为幼儿的成长发展奠定良好基础。在戏剧阅读活动当中，教师应该引导家长在课堂当中观摩学习，使家长了解当前幼儿教育的发展特点与方向，树立正确的教育理念，配合“亲子共读戏剧”活动的实施[3]。在活动当中，鼓励家长挖掘幼儿身上的闪光点，共同激发对戏剧阅读的兴趣。同时，鼓励家长对相关内容进行自主学习，以便在亲子共读当中能够为孩子提供指导，促进其知识边界的拓展与延伸。另一方面，通过不同奖项的设置，能够激发家长与幼儿参与共读的积极性与主动性，肯定他们在活动中展现的不同特点。

五、搭建实践平台

家园共育模式的实施，是真正提升幼儿教育工作水平的关键，同时能够为幼儿的成长营造良好环境。在“亲子共读戏剧”当中，幼儿园应该为家长和幼儿搭建有效的实践平台，使其在实践活动当中养成良好的戏剧阅读习惯。在活动设计当中，应该鼓励各位家长共同参与，使其更加符合幼儿的认知发展特点，营造良好的阅读氛围[4]。对于亲子阅读的互动过程进行记录，促进活动组织形式的不断优化。同时，也可以让家长带领孩子亲自制作戏剧读本，不仅能够激发他们参与共读的兴趣，而且能够激发幼儿的创造性。

“亲子共读戏剧”在幼儿园教育工作中的应用，能够帮助幼儿养成良好的阅读习惯，同时在家长的带领下激发阅读的积极性与主动性，拉近亲子之间的关系。在实践工作当中，教师应该通过联系生活实际、运用课堂游戏、唤醒共读意识、增强互动体验和搭建实践平台等途径，促进“亲子共读戏剧”活动的有效实施，提升幼儿阅读水平。

参考文献：

[1]毛敏华.幼儿园“早期阅读+”模式的实践研究[J].江苏教育研究，2019（Z1）：72-75.

[2]王慧.亲子共读让幼儿健康成长[J].北京教育（普教版），2019（02）：87.

[3]水淼，李甦.不同社会经济地位家庭亲子共读特征及其教育启示[J].学前教育研究，2017（12）：49-57.

[4]朱燕飞.浅谈幼儿亲子共读的现状与重要性[J].课程教育研究，2017（24）：236-237.

基金项目：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题（课题立项号：GS[2019]GHB1315）《幼儿园“亲子共读”有效性策略研究》。

作者简介：李 红（1974.12-），女，甘肃天祝县人，本科，一级教师，甘肃省武威市天祝藏族自治县第二幼儿园教师，从事语言艺术教学工作。