孙炳文　崔晓霞

【摘 要】良好的课堂纪律是课堂教学有序进行、课堂目标顺利实现的基础和前提，汉语国际教育的课堂也是如此。本文从英国小学中文课堂的实际出发，指出了中文课堂纪律中存在的问题，总结了课堂纪律问题的原因，并对赴任的老师提出了一些解决策略。

【关键词】中文课堂;纪律管理;英国小学

中图分类号：G627文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）09-0145-02

英國政府一直秉承鼓励学习语言多样化的宗旨，这一政策加强了中英双方在教育领域的合作。自2009年起，中国国家汉办参与合作，派遣汉语老师支持汉语普通话在英国的学习。笔者正是因为此缘故，能够在英国公立小学教授中文课程。在海外汉语国际教育课堂，教学一线的老师大部分是新手老师，再加之其他种种原因，课堂纪律管理非常具有挑战性。下面仅以我任教的学校为例，谈一谈英国小学中文课堂纪律管理。

一、Claycots中文课堂纪律管理问题及相关案例

（一）外向型攻击问题行为

1.一般违纪行为

学生上课交头接耳、窃窃私语，传递纸条、上课插嘴，打断教师讲课，在英国的汉语课堂上遇到的这类问题比较多。大部分的时候，此类学生会小范围影响课堂秩序，有时候会影响整个课堂秩序。

【案例一】在一节关于食物的课上，讲中国的美食，以及一些相关的句式。如：“你喜欢的食物是什么？我喜欢的食物是。”面对美味的食物和呼之欲出的图片，孩子们的积极性马上被调动起来，兴致变得高昂，学习效率也提高了不少。但是有个别学生极度不礼貌，一方面会在课堂上直接问很多他们好奇的问题，另一方面，跟老师、同学分享吃中餐的经历，打断教师讲话。由于不想打消学生的积极性，教师并没有及时制止，课堂秩序有些混乱，导致原计划的课堂内容没有讲完。

师：中国的糯米，黏黏的，能捏成球状。

生1：我从没在英国见过能捏成球状的米饭。这儿的米饭很硬，散得一粒一粒的。

生2：我吃过寿司，寿司的米饭也是黏在一起的。

生1：我也吃过中国的团子，是用叶子包住的。

生2：有一次我吃了一个糯米做的东西就拉肚子了，因为米饭没蒸熟，后来我就不喜欢吃了。我以前还吃过……

2.中度违纪行为

学生故意高声谈话、发出怪声、敲打作响、做怪异动作、不服从指挥。一般，每个班级上有1-2个这样的学生，比较令人头疼，扰乱课堂秩序。

【案例二】5A班的一个男学生，坐在教室最后一排，属于比较调皮的类型，在班主任的课堂几乎不敢大声讲话。但在别的课堂一直刷存在感。在中文课上，经常大声讲话，逗笑班上的同学，回答问题之前基本不思考，张口就来。随意在课堂走动，问他原因，一般是喝水、找橡皮、找铅笔、找胶棒（本学校的学生所有的文具都由学校提供，均为共享）。有很多的时候不服从教师指挥，还振振有词。真是一个令人头疼的孩子，每次下课时，他的名字总会被写在黑板上。

3.重度违纪行为

学生恶意指责、彼此争吵、打架斗殴。一般是由学生之间的矛盾引起的，属于比较严重的违纪行为。

【案例三】我的中文兴趣课上，从幼儿园到六年级大约18名学生。兴趣课比平时的课堂更加自由，同学们可以随意找位子坐下。因为学生的年龄差距很大，中文水平也参差不齐。所以我一般在布置任务后，进行小组辅导。一次手工课，在做猪年的书签时，大家兴致很高，都在画画、写汉字、涂色、剪纸。因为教学用具有限，所以大家以小组为单位分享，高年级的同学可以帮助低年级的同学。当我在给一个幼儿园的小朋友辅导时，其他组突然一个二年级的孩子大哭了起来，我赶紧停下来，询问其情况，他指着一个四年级的学生Nason说，自己去拿水杯喝水，Nason故意把他绊倒了，磕到了膝盖。我赶紧看看他的膝盖伤得严不严重，有没有流血。

（二）内向型退缩问题行为

焦虑不安、胡写乱画，上课很少发言、抄袭作业、上课睡觉等，虽然不会影响其他学生学习，但会影响自己学习。

五年级C班一个女同学，上课如果老师不提问来问她，她从来不主动发言，而当老师提问时，其说话的声音也很小。经常上课开小差，大部分学生认真听课或者上课积极发言时，她总是在呆呆沉思着什么。做作业时，完成情况不佳。在做小组活动时，甚至大家都觉得特别有意思的活动，她也不是很积极。看上去很乖巧，但是又像是心事重重的样子，学习效果很不理想。

二、Claycots中文课堂纪律管理问题原因

（一）教师方面

虽然中文课是学校的必修课，但是学校没有专职的中文老师。中文老师由国家汉办和英国文化协会派遣，任期只有一个学年，所以当老师熟悉了整个教学环境，并对新的教学方法、教学策略运用自如时，就已经要离开岗位了。

被选派的中文老师，大部分是本科、研究生刚刚毕业或者研究生在读，基本只有1-2年的工作经验，可以说是新手老师，虽然专业知识掌握牢固，各方面具备很高的素质，但是在课堂管理技巧方面，有很大的上升空间。

老师授课要借助英文，因为学生们的中文水平不高，只能借助英文授课。虽然老师的英语水平是专业八级，但是英语毕竟是教师的第二语言，是学生们的第一语言。虽然老师有相对较高的英文水平，但是对一些俚语、地道的教师课堂用语不太能自如运用、对英语使用的流利度还有待提高。

（二）学生方面

英国学生天性活泼、好动，敢于挑战老师权威。相比国内的小学，英国的小学更加自由开放，没有什么太大的压力。分数对于大部分学生来说，不会有太大的督促作用，也从没有听学生说要去上辅导班。国内的学生学习外语会有来自学校、家长、同学的推力，但是英国学生学习外语的内在动力和外在动力相对比较缺乏。

学生课堂纪律问题和自身的生理、心理、情感也有很大的关系，人际关系不协调、寻求关注、内倾或者外倾化的人格、脑功能轻微失调等等，这些是全世界小学生普遍存在的问题。

（三）学校方面

不仅仅是笔者任教的Claycots学校，英国很多小学，学校对于中文课没有完整的教学体系，没有教学大纲，没有课本，教学用具也很少。所有的课程编排都由时任中文老师编写。学生的学期考试，并没有中文考试，但是老师可以自主加入小测验，学校并没有强制规定。中文課并没有像数学课、英语课那样受校方的重视。

三、中文课堂管理应对策略

咨询了本学校当地的老师，询问了同赴英国教中文同事的课堂管理经验，查阅了相关的资料，除了运用本学校的奖惩制度，如房屋积点（house point）、温度计表（Thermometer）以及和本班班主任合作之外，尝试提出了在英国教小学中文课堂管理的应对策略，希望为初到英国授课的小学中文老师提供点滴帮助。

（一）创设独有的汉语课堂命令用语

预防比惩罚更重要，开学之初和学生们一起制定中文课堂规则，内容要简短精练。比如可以问学生，如何让中文课堂更有意思、开展更加顺利？开始头脑风暴，学生们整理出一串规则，并制定相应的奖惩措施。如当老师说把食指竖直放在嘴边并说“安静”时，大家一定要停下来，如果没有，教师可以收回一个奖励帖或者有相应惩罚。对于这种“汉字命令”，学生更加愿意接受。他们甚至会反复使用这两个字帮助老师管理秩序。这些命令，需要花费1-2周的时间，帮学生实现刺激-强化-反应的链条。还可以建立分组分数制，这样组内的违纪的同学会有来自同组同学的压力，减少违纪行为。

（二）教师一定要适度掌控在课堂内的话语权。

笔者十分赞同上课学生们积极踊跃地发言，但是这并不意味学生可以随意发言，要在教师允许的情况下举手发言。课堂可以轻松愉悦，但一定是有秩序的课堂。笔者经常去当地教师的课堂听课，发现学生们都是在老师允许的情况下，才积极发表自己的看法。在中文课堂上，学生们比平时的课堂要活跃很多，因为对他们来说有太多未知的、有意思东西，想去了解。但是课堂一定是一个有秩序的课堂，不举手问问题的孩子，一概不予回答。

（三）让自己的课堂充实有趣

让自己的汉语课堂充实有趣，让每个学生都有事可做，如完成表格、画完家庭相册图片、制作中文手工书签、上完龙舟课后，教师收集这些作品，给予合理反馈。需要老师在课下花费大量时间备课，设置有效的课堂活动，使学生们充分融入课堂中来，抓住学生们的注意力，多设置课堂游戏，如果有学生过度干扰课堂，则没有权力参与课堂游戏的权利。

（四）地道英文管理指示语

在汉语学习初级阶段，汉语教师只能大部分时间用英文教授中文。所以学会地道的英文管理指示语，对于课堂纪律管理的帮助还是非常大的。

1.学生在教师讲课时，交头接耳

（1）Why are you talking ？did I ask you to talk？please keep quiet ，you disturbed other students .

（2）Some of you might not be aware，you are supposed to be quiet when you having class.Please give me a good impression.

2.学生在其他同学发言时讲话

（1）You should show your respect and listen to other.Would you like to be distracted when you are speaking？

（2）It is hard to think，when others are talking .

3.学生分神、开小差

Could you carry on your work？

4.学生之间出现争执

Please stop talking .If you have something serious，tell me after class.

5.学生打断教师

（1）Make sure you put your hands up ，l think you will give us perfect answer.

（2）Any answer or question ，hands up，please.

参考文献：

[1]李森，杜尚荣 课堂教学管理策略研究[M]，福建教育出版社，2013.

[2]马慧.课堂问题行为与课堂纪律管理[J].现代教育科学，2004（02）：48-49+20.

[3]许枫.英国小学汉语课堂问题行为管理调查研究[D].上海外国语大学，2018.

[4]刘家访.课堂管理中纪律的问题与运用[J].教育理论与实践，2002（04）：49-52.

[5]邱乾.西方有效课堂管理的基本策略[J].外国中小学教育，2006（01）：16-19+9.

作者简介：第一作者孙炳文，第二作者崔晓霞。