杨珊

【摘 要】作为新型的跨学科复合型专业，近年来商务英语专业受到重视，商务英语人才培养越来越重要。但不同大学的商务英语教学方法各有差异。本文通过探讨内容教学法和任务教学法在商务英语教学中的作用，从而更好地促进商务英语教学的发展。

【关键词】商务英语教学;内容教学法;任务教学法

中图分类号：G42 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）10-0166-01

商务英语是在商务环境中使用的语言。在理论上，商务英语BE（Business English）和通用英语GE（General English）之间没有显著差异。它们的差别在于实际运用上。GE侧重于描述语言的普遍事实，而BE则重视商务环境下单词、短语和句子的特殊使用。因此，商务英语与通用英语在教学方法上必然会有所不同。

一、国内商务英语教学现状

商务英语教学需要语言教学和商务知识教学相结合，这两个部分都是必不可少的。尽管商务英语在中国已有六十多年的发展历史，但直到2007年，教育部才正式批准设立商务英语专业。到目前为止，关于商务英语教学方法还未达成共识。因此，在过去的十几年中，不同的大学纷纷采用自己的模式，例如传统的英语教学法、交际教学法、案例教学法等。通过研究，笔者发现，任务教学法和内容教学法是提高学生整体商务英语能力的两个很好的方法。如果仅采用内容教学法而忽略任务教学法，则无法确保学生有足够的能力胜任真实的业务谈判。如果仅注重任务教学法，则不利于夯实学生的基础知识。因此，在商务英语教学中需要两种方式相结合。

二、内容教学法和任务教学法在商务英语教学中的运用

就中国目前的商务英语学习者状况而言，我们需要将语言教学和商务知识教学相结合。这要求教师要提高学生的语言能力、业务知识和技能。内容教学法避免了传统的教学方法中只重视语言技能而不关注商务内容，又能确保学生在学习内容时锻炼语言能力。因此，内容教学法可以使学生提升语言和商务技能，夯实学生的基础知识，使学生真正学到有用的商务英语知识和技能。

任务教学法应包含以下方面，即任务前、任务中、任务后和反思。教师可以在课前给学生一个诸如进口谈判的话题。学生分为两方进行谈判。在任务前阶段，两组学生都需要搜集材料、数据，以便对外贸业务有一个大致了解，例如相关的价格条款、进口许可证、付款方式等。此外，学生还应充分准备，使语言流利易懂。在任务中，学生是整个过程的中心。整个谈判应该模拟真实的业务情况，教师观察每个人的表现。任务后，教师应该评估学生的表现，并鼓励学生进行自评和互评。在反思部分，教师需要总结整个过程，向学生提供有价值的建议，例如学生应该如何巧妙地表达自己在业务谈判中的观点。此外，学生可以在课后制作PPT，总结自己的表现以及需要改进的地方。

三、实施难点及解决方法

内容教学法中合格的商务英语教师应该精通语言和商务技能。但是，在目前的情况下，这一要求很难满足。另一个困难在于商务英语材料或教科书。到目前为止，还没有商务英语材料可以完美地将语言教学和商业知识教学结合起来。而且，详细的实施也是一个问题。例如，内容教学法应该以英语还是中文进行教学，仍未达成共识。

为解决实际困难，我们需要采取一些措施。首先，提高商务英语教师的整体水平。这是一个漫长而艰巨的过程。政府和大学都应该培养复合型的商务英语教师。同时，教育部门应加紧出版有关商务英语教学的高质量教科书和教材。

与内容教学法一样，任务教学法也需要教师的更大参与。在任务教学法中，教师是课堂的组织者和推动者。教师一方面向学生传授必要的技能和知识;另一方面，给学生足够的机会和空间，激发他们的创造力。因此，商务英语教师需要改变教学方式和思维方式，以适应任务型教学的要求。商务英语教师需要做到以下几个方面。首先，开展的活动应该具有可操作性;其次，活动应贴近现实生活;最后，开展的任务应该有助于提高学生的语言能力和商务技能。值得注意的是，任务教学法将学生能否完成任务作为重中之重。如果使用第二语言时某些信息难以表达，学生也可以使用一些中文。

四、结语

商务英语专业在我国虽然是比较新的专业，但是其前景看好。商务英语专业教学应当加大改革力度，培养更多符合国际化战略的商务英语人才，从而更好地为国家的发展贡献力量。本文对商务英语教学方法进行了探討，提出运用内容教学法和任务教学法相结合的方式开展商务英语教学，培养商务英语复合型人才。

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作者简介：杨 珊（1992-），女，安徽宣城人，黄山学院外国语学院助教，研究方向：商务英语教学、跨文化交际等。