【摘要】经济和社会的发展，使人们对生活质量的要求越来越高，生活中的文化类型也越来越多。进入21世纪后，信息技术发展十分迅速，全球一体化，社会开放，文化业向着多元化方向发展，多元化音乐教育顺势而生。在这个背景下，钢琴教学受到了大多数家长和学生的认可，钢琴教学已成为我国高校音乐教学的重要组成部分。高校音乐作为我国音乐教育的主力，其发展要跟上时代发展的潮流，向多元化转变，深化音乐教育改革。本文针对多元文化教育视域下的高校钢琴教学开展分析，并提出几点符合国情的钢琴教学途径，以提高学生的文化水平及钢琴专业水平。

【关键词】多元文化；高效钢琴；改革

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A

近年来，我国高校教育开展了各项改革活动，改革是否顺利已引起社会各界人士的重视。钢琴教学改革作为高校教学中的重要组成部分，所占的地位不容小觑。此外，钢琴教学是一种世界性、国际性的教学活动，随着全球化脚步的加快，钢琴教学更应该被重视。然而当前我国的基本形势分析，我国高校钢琴教学改革工作并不能令人满意，主要表现为学生积极性不高、缺乏创造力、教学观念落后和方法守旧等问题。这就对高校钢琴教师提出了更高的要求，不仅要教授学生理论知识，也要指导学生的钢琴专业技能，促进学生德才兼备全方面发展。

一、多元文化背景下高校钢琴教学现状

（一）师资力量不足

师资力量薄弱和教学方式落后是导致高校钢琴教学文化缺失的主要原因。现阶段，我国高校严重缺乏钢琴教师，或是有较高专业级别的教师，但缺乏教育经验，难以为学生提供优质的文化教育。此外，受到西方钢琴教学理念的影响，教学体系沿用西方钢琴教学模式，教学内容较为单一，与多元文化背景相悖，阻碍了学生创造性思维的发展，无法扩展学生的视野。此外，高校师生比例严重失衡，随着高校扩招的开展，学生的数量越来越多，严重增加了教师的教学负担，使学生无法享受小范围钢琴教学资源，阻碍了多元文化背景下钢琴教学的改造。

（二）教学模式传统守旧

传统教学模式多以应试教育为主，灌输式教学不利于多元文化教育的发展。然而，实际上很多高校钢琴教学依然受到传统教学模式的影响，缺乏开放性，以个别教学为主。现阶段正是多元文化发展的高峰期，传统模式的教学不能体现学生的主体体位，学生缺乏自主探究能力，很难融入多元文化背景中。同时，随着新课改的推行，纷繁多样的教学模式被运用到教学中，不乏有情景模式教学、探究式教学、分层教学和合作教学等，钢琴教学要想适应多元文化教育的发展就必须打破传统，另辟蹊径，采取新型、符合社会发展的教学模式，提高学生的学习积极性。

（三）忽视了文化教育

通过统计分析可知，高校钢琴的教学内容主要是训练学生指法和技巧而忽略了文化教学。在这种情况下，即使学生的钢琴技艺有所提高，时间长了也必定会使学生陷入萎靡期，失去弹奏的激情，没有自己的创新思维。这种教学方式虽然能够很好地提高学生的演奏水平，但弹出的乐曲却是苍白无力的，失去了钢琴教学的意义，无法达到演奏境界，导致这种问题发生的主要原因就是文化知识不足。

（四）教学测量评价较为单一

无论哪个学科都离不开教学评价，其对教学质量的影响不可谓不大。多样化的教学评价能够更好地掌握学生的学习情况，从而采取具有针对性的教学方法，提高教学质量。教师还要帮助学生树立学习信心，使学生爱上钢琴，从内心深处喜欢学习钢琴。但是当前很多高校钢琴教学，评价相对单一，教师在对学生进行评价时，将重点放在表演技能上，忽视了理论知识及艺术背景，从而导致教学质量偏低，阻碍了学生未来的发展。

二、多元化教育视域下高校钢琴教学的改革策略

（一）提高教师的综合素质

在多元文化背景下，钢琴教师必须创新教学模式，从自身出发提高自身的综合素质及专业能力，以便在授课时提高课堂效率及学生的钢琴修养，推动高校钢琴教学模式改革。提高教师综合素质可从以下几点入手：第一，文化修养的提高。教师在教学过程中，不仅要传授学生弹奏技巧，还要培养学生的艺术风格，钢琴教师的专业技能是提高学生弹奏技巧的重要保障；艺术风格的形成是以深厚的文化涵养为基础的。因此，教师必须提高自身文化修养，课后进行大量的阅读，博览群书，扩大知识量；第二、提高专业素质。专业素质指的是教师的钢琴弹奏技能，教师的水平直接决定着学生的弹奏技能，因此，教师必须通过孜孜不倦的学习来提高自身专业能力。学校也要加强对教师专业技能的培训，转变教师的教学理念及方法，培训不仅要以专业技术为主，还要包含钢琴文化、音乐文化教育等活动。可采取内部培训或外部培训的方式，这些培训的开展可以有效增加教师在教学技能和概念上的交流，促进教师团结互助，提高教师的教学能力。提高高校钢琴教学的有效性势必要创新教學模式，教师在教学活动及教学模式改革中扮演着重要角色，只有增强自身综合能力，才能推动高校钢琴教学模式的创新与改革。

（二）改变教学模式

目前，很多高校钢琴教师依然采取传统的教学模式，统一式、灌输式的教学模式不仅忽略了学生的主体体位，也忽视了学生的个性化发展，因此，要想在多元文化视域下推行钢琴教学改革，势必要改变教学模式，在钢琴教学中采取多样化的模式，因材施教，将学生放在主体体位，指导学生提高自我的能力，确保钢琴教学质量及效果。经调查显示，引导自学模式和合作互助模式是比较有效的钢琴教学方法，引导自学模式指的是教学中以学生为主，凸显其主体地位，锻炼其创新能力，但为了保障学习效果，也需要教师给予适当的指导。教学过程也需要进行调整，以往都是教师做示范，学生进行模仿，在钢琴教学改革中应转变这种模式，应向学生自主思考与解决问题转变，使学生能够开辟出属于自己的风格；合作互助模式则是教师、学生一起参与，在这个合作中，教师和学生应摒弃身份上的差异，所有人处于平等自由的氛围中，通过互相帮助、互相合作完成学习任务。

（三）扩展钢琴教学内容

多元文化背景下，要求高校钢琴教学内容也要不断拓宽，在教学作品的选择上不应局限于欧洲作品，也需添加拉美、亚洲的优秀钢琴作品，使学生挣脱欧洲钢琴圈子的束缚，扩展学生视野，引导学生学习更多风格的钢琴作品，挖掘学生的潜能，促进学生创造性思维的发展。此外，还可选择具有中国特色的钢琴曲目作为教授内容，加强学生对民族音乐的研究兴趣，激发其爱国情操。对于欧洲钢琴作品，应扩大选择范围，不能局限于经典作品，应加入更多的流行元素，使钢琴教学更加多元化。

（四）完善教学评价

现代教育要求教师要尊重学生的个性化差异，每个学生都是不同的个体，都有着自己的特殊性，其水平也存在层次上的差异，因此，在实际教学评价中不能以统一的标准要求学生，更不能单凭考试成绩认定一个学生的能力，不要让考试成为学生心理上的负担，教师应重点关注学生的情感表现及努力程度。目前，各大高校钢琴课程实行的是标准化的学期考试制度，这种方式严重缺乏对学生领悟力和创造力的测评；钢琴不同于其他基础学科，钢琴是一门艺术，在教学中应重视对学生情感的熏陶。世上无完人，学生也会有失误，教师在评价时要辩证分析，只要学生真心热爱钢琴并付出了努力，尽自己所能，这样就达到了教学的效果，需给予鼓励，采用更灵活的方式加以评价。因此，教师要完善钢琴教学的评价方式，不仅要考察演奏能力，同时还要测评学生的理论、笔试、基础知识、伴奏编配、艺术史、教学法等，以提高学生的内在涵养，使其成为一个综合型人才。评分方式可选择交叉考试、集体评分、考教分离等方法，摒弃传统的评价模式，才能对学生实施公平公正的考核。

（五）优化教学资源

师生比配不符合教育要求是现阶段高校钢琴教学的重要问题之一，严重影响了钢琴教学质量，因此，高校领导层必须给予重视，在扩大招生的同时扩建师资队伍。第一，可聘请社会上符合条件的钢琴教师，这也是增加师资力量的最有效途径；建立校企联合，由相关企业安排专家到学校任教；第二，合理安排授课时间。钢琴教师不仅要完成教学任务，还要有充足的时间思考、探索提高教学质量的方法。

三、结语

钢琴是文艺领域的重要组成，这就要求在多元化背景下不断深化其教学内容及目标。然而，在多元文化教育视域下，高效钢琴教学依然存在不可回避的问题，需要教师提高教学质量，重视文化教育的同时改变教学方式，开拓学生视野，加强其多元文化意识，真正提高高校钢琴教育质量。

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作者简介：闵小敏（1986-），女，漢族，山东青岛人，硕士研究生，讲师，研究方向：钢琴演奏与教学。