郑洋

摘要：在中等职业院校当中，《财务会计实务》是其财务专业当中最为核心的课程之一，这一课程在教学活动当中主要是令学生学习理论知识作为基础，将实践教学作为主线，主要教学目的在于令学生通过学习该课程，对会计学基础理论与会计核算等基本方法加以掌握，同时使学生对经济业务的分析能力与处理能力得到培养。基于此，本文将商品流通企业会计模拟学习为例，展开任务驱动这一教学方法在会计教学当中的应用探讨。

关键词：会计教学;任务驱动法;实践教学

引言：《财务会计实务》课程在整个会计教学理论体系当中有着重要的承上启下作用，这一课程是以会计工作先后顺序为基础开发的课程。为能够加强学生学习效果，中职院校应通过任务驱动式教学方法开展教学活动，课堂教学要“理实一体”，注重实践。

1. 现阶段《财务会计实务》课程教学当中存有问题

1.1教与学脱节

根据以往在《财务会计实务》课程当中学生表现当中能够看出，中职院校学生大部分普遍缺乏学习积极性与主动性，甚至还有一部分学生伴有厌学这一情绪。在我国传统职业教学中，课堂教学设计基本上是以教师为中心的“灌输”式，总是教师讲、学生听，这种一言堂教学模式无法充分发挥学生的主观能动性，导致学生只能够被动接受知识，无法令学生对于知识点的掌握达到理想效果，同时极大限制了学生自主学习的空间。

1.2理论实践结合不紧密

根据针对大部分中职院校《财务会计实务》课程调查可以看出，大部分中职院校在此课程实践教学方面尚未将其作用充分发挥，部分中职院校在每一章节理论教学结束后，往往只是令学生进行简单习题练习，此外，大部分学生在学习时，虽然对相关知识点在课堂当中有所把握，但是在实际操作方面却存有一定缺陷，例如在学习支票填写这一方面，学生对于与支票填写相关要求都能夠数量掌握，但是一旦令学生独立完成填写支票时，往往会发生较高错误率。因此，传统教学方式导致此课程理论与实践方面有所脱节，对于学生时间操作能力的提升造成一定影响。

1.3学生缺乏团队协作能力

《财务会计实务》这一课程主要教学目的在于对学生岗位适应能力加以培养，伴随业财融合这一理念的提出，令中职院校能够明确在传统核算业务当中，相关工作人员所收集到的信息大部分都不完整，并且仅仅是对企业在经营时间过程当中事后信息的一部分描述与保存，站在新时代会计人员的角度上来看，其需要对相关供应商、客户等具备业务价值的链条信息加以掌握，这一点也为会计工作人员提出了全新要求。站在宏观的角度上对通牌业务来看，将财税知识运用待价值评价当中能够提出更加完美的解决方案，因此，这一方式便需学生具备相应沟通能力与团体协作能力^[1]。

1. 如何在《财务会计实务》课程教学当中运用任务驱动法

与传统教学相比较，任务驱动法最大特点便在于能够将学生自主学习与主动学习的兴趣最大限度激发，教师应为学生提供一个模拟实际情况的场景，同时在工作当中采用最为真实的原始凭证令学生能够将自身放置于实际工作环境当中，从而将课堂转变成为企业，令学生把同学当做同事，并且严格按照实际工作当中业务流程开展业务。而模拟素材教师可选择一家将零售与批发综合为一体的百货公司，首先通过文字与流程图配比方式对该公司展开业务实际情况介绍，引导学生能够对商品流通企业会计核算工作流程能够有所熟悉。除此之外，教师还应在选用案例过程当中，采取涉及较为全面的案例，所选案例不仅应包含商品批发与零售等方面的主要业务，还需包括银行结算、贷款凭证、保险、投资赞助、纳税、财产清查、固定资产购置等相关业务令学生能够通过参加实践课程，掌握从会计凭证到编制、分析会计报表等全部核算程序，从而有效帮助学生全方位掌握现代化企业所需会计实务^[2]。

除此之外，教师还应根据实际教学内容对实训案例展开整理，最大限度令学生能够在彻底掌握某个知识点后进行相关实践操作。其次，教师还需对实训内容展开划分岗位活动，学生在实践操作中当中能够以分岗位分任务的形式进行，在这一方面教师应将每个学习小组分布在4个岗位内，分别为帐套主管，总账会计，出纳和库管。在这4个岗位当中，每一项岗位都需要具有明确的分工，根据学生所从事的不同工作内容，对其岗位职责进行分别设置，从而令每一名学生都能够充分体验相关职业角色与特色。而在这一过程当中，教师在分组方面首先应采取自由组合方式，随后应根据不同小组之间，每位学生对于相关知识掌握以及学习能力来分配合适岗位，对于部分在平时学习动力缺乏或相对来讲成绩较差的学生，教师应将其安排到综合实力较强的小组当中进行学习与工作，并且在工作范围内应安排其从事相对较为简单与基础性工较强的工作。教师在开展任务设计过程当中，也应将学生实际情况作为首要出发点，遵循循序渐进的教学原则，从而切实做到因材施教。

结语：

综合上文所述，在教学实践整体环节当中，教师主要作用是在于引导学生正确学习，而对于出现问题的小组成员应由组长加以解决，若超出组长能力范围再由教师展开引导，以此令此课程能够得到有效改善。

参考文献：

[1]许冠男. 任务驱动教学法在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用[J]. 环球市场信息导报， 2017（39）：66-67.

[2]刘丽珍. 任务驱动式教学法在“材料物资采购成本的计算”教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2018（6）：158-158.